培養(yǎng)學生在生活中學習數學的興趣

摘 要：數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；研究方法

《義務教育數學課程標準》指出：“使學生能夠理解和掌握所學的數學知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學教學中，必須注意理論聯系實際?！彼赋隽藬祵W與實際生活的關系，即數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務，這兩者是相互依存，缺一不可。

一、校園生活中學數學

校園是學生生活學習的主要場所，學生和校園的接觸非常親密，因此，有效地開發(fā)校園資源，上好數學課的意義就可見一斑了。例如：我在教學“認識幾何圖形”一課時，充分利用教室內的資源，比如地板磚是正方形、黑板是長方形等等，布置學生進一步查找教室里的圖形，然后再拓展到教室外校園里的圖形。學生對圖形的認識非常深刻。

二、家庭生活中學數學

家庭是孩子活動的主要場所，利用好家庭的資源，要使數學教學趣味性更濃。例如：進行分數教學時，我給每個學生分了3塊糖果，要求學生回家后分給父母和自己，第二天在課堂上問問學生是怎么分的，學生基本上是給每人分了一塊，在學生已經能夠平均分配的基礎上，進而提出分數的概念，學生會感覺很好奇，也自然而然地想要了解什么是分數，在生活中還有哪里能夠用到分數的知識。在和爸爸媽媽的互動中，孩子們分得很開心，分得很甜美，印象很清晰，既獲得了經驗，又增強了親子感情。

三、社會生活中學數學

杜威曾深刻地闡述并實踐了“教育即生活”。陶行知則在中國的土地上用自己的身心倡導“生活即教育”的理念。學習活動的設計強調聯系學生的生活經驗和社會實際，強調面向學生，面向生活，面向社會，增加數學與社會生活的聯系，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習的廣度。

我很注重生活中的數學現象，比如：引導學生到生活中尋找運用了數學知識的情況；引導學生把學到的數學知識運用到生活中去，家里裝修房子時如何計算地面面積，如何確定用哪一種瓷磚，需要多少塊瓷磚；出售自家商品時計算價格不被欺騙等，真正做到學以致用，把數學和生活緊密聯系在一起，學生學習的目的性就明確了，興趣就更濃了。

學生是數學課堂教學中的主體，教師要充分調動學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生學習的積極性，并且要善于培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、歸納、解決和運用數學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，真正實現素質教育，推進課堂教學改革，讓學生體會到學習數學的快樂和意義。作為一名數學教師，任重而道遠，要不斷地探索，敢于實踐，認真反思，積極投身到數學課堂教學中。

參考文獻：

歐陽會.在數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣.成才之路，2012（8）.

作者簡介：常濤，男，出生年月：1985.7.7，就職學校：吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校，研究方向：小學數學。