合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生運用群體智慧來探究問題、解決問題，在個人獨立思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：合作；小組；探究問題

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式與手段，在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在思想品德課教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，這是我今天要向大家介紹的主要內(nèi)容。

一、合作學(xué)習(xí)的操作策略

1.預(yù)先合理分組，構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

首先，確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。一般以6人為宜，各班根據(jù)具體情況確定。

其次，確定小組人員。堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，教師按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

再次，確定小組制度。各小組討論決定本小組的名稱、目標、紀律、口號等制度，要求本組成員共同遵守，相互監(jiān)督。

最后，明確小組成員的流動性規(guī)則。小組成員的流動是指學(xué)生可以在小組間互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

2.通過導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體。我們應(yīng)提前一到兩天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到各小組手中，讓各小組以小組為單位共同完成學(xué)案里要求自學(xué)完成的部分內(nèi)容，在上課時先由各小組交叉檢查各小組預(yù)習(xí)的情況，然后由各小組自由派小組成員按指定的任務(wù)來展示本小組預(yù)習(xí)的結(jié)果，并由另外的小組成員來點評加分。這個環(huán)節(jié)一般為五到七分鐘，旨在強化學(xué)生的團隊合作，保證團隊里每個成員都自覺地去預(yù)習(xí)。只有學(xué)生依據(jù)問題進行思考，帶著親身的體驗和生成的疑問進行的交流才是有效的交流。

3.合作研討，釋疑解難

對學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，教師應(yīng)選出帶有普遍性、有討論價值的問題引導(dǎo)學(xué)生集中討論。

（1）答案不唯一，或者學(xué)生意見不一致，且有爭論時

教學(xué)中，針對易產(chǎn)生認知沖突的內(nèi)容，在學(xué)生意見不統(tǒng)一時實施合作學(xué)習(xí)，能使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層、全面的理解和感悟。如在學(xué)習(xí)《競爭不忘合作》一課時，為了讓學(xué)生理解競爭中的合作，競爭中的雙贏，我出示了一個合作討論題。

競爭無外乎三種結(jié)局：

第一種是“輸—贏”（成者為王，敗者為寇）

第二種是“輸—輸”（兩敗俱傷）

第三種是“贏—贏”（雙贏）

你認為最好的結(jié)局是哪種？為什么？

學(xué)生有不同的答案，相互之間可以辯論，達成共識。學(xué)生各抒己見，暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和敏銳的思維能力，又使他們學(xué)會多角度思考、判斷和分析問題。

（2）遇到個人不能或難以解決的問題時

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多少都會碰到一些個人能力不能或難以解決的問題，這時就要通過合作學(xué)習(xí)來解決難題。如學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題》一課時，對我國人口的現(xiàn)狀、影響，多數(shù)學(xué)生不甚了解，我便提出以下問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

①身處人山人海的招聘市場，你會有怎樣的感慨？

②垃圾成堆與人口眾多有什么關(guān)系？

③我國人均國民生產(chǎn)總值低于全球平均水平，說明什么？

通過討論，學(xué)生明白了我國人口的現(xiàn)狀：人口多，增長快，人口素質(zhì)偏低等，面臨著嚴峻的人口形勢，充分認識到了人口對資源、環(huán)境、經(jīng)濟有很大影響，為學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理論打下了基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

1.教師要全程參與學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師都要深入到每個學(xué)習(xí)小組，可以以一個組員的身份去傾聽，去分析，去判斷，去講解，去發(fā)現(xiàn)，去指導(dǎo)，去質(zhì)疑。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同生成，新知識生成的疑難點，學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)之外的錯誤，這些錯誤出現(xiàn)的根源是什么，如何在下一步的交流中給予點撥等，進行當(dāng)堂二次備課。

2.避免缺乏獨立思考的合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有的教師在問題提出后馬上讓學(xué)生小組討論，課堂一片喧嘩，大部分學(xué)生還沒有進行獨立思考，部分思維敏捷的學(xué)生已經(jīng)說出了答案，小組合作學(xué)習(xí)草草收場，沒有實質(zhì)效果。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生留有獨立思考的時間，處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在討論交流之前，每個小組成員必須有自己的見解，這樣，在傾聽別人的發(fā)言中，才能及時作出判斷。

3.建立科學(xué)、合理的評價機制

教師要檢查小組共同的學(xué)習(xí)成果，對合作學(xué)習(xí)小組所有成員的總成果進行評價，而不僅僅是對組員個體表現(xiàn)的評價。在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能地讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育，2010（8）.

[2]馬蘭.讓合作學(xué)習(xí)真正走進課堂[J].教育科學(xué)研究，2005（6）.