試論高校思想政治教育中隱性課程的構(gòu)建

摘 要：隨著社會發(fā)展及教育改革的深入，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育在新時代的實效性不斷弱化，大學生思想政治教育正面臨著較大的挑戰(zhàn)，促使高校開始重視和開發(fā)利用隱性課程，增強思想政治教育的實效性?？偨Y(jié)隱性課程與思想政治教育的關(guān)系，凸顯高校思想政治教育中隱性課程構(gòu)建的必要性；探究高校思想政治教育中存在的問題，尤其是顯性課程實施存在的問題，有針對性地提出構(gòu)建隱性課程的對策。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；隱性課程①

一、隱性課程概述

（一）隱性課程的內(nèi)涵和特點

1.內(nèi)涵

隱性課程是指學生在各種教育活動中間接的、無意識的受到影響的過程。而高校思想政治教育中的隱性課程是思想政治教育者在理解了思想政治教育內(nèi)涵及目的前提下，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿于各種課程和活動中，從情意上進行引導，使人們在潛移默化中受到教育，從而主動去適應、改變、提升自我的一種教育方式。

2.隱性課程的特點

（1）形式上的多樣性

（2）過程上的潛移默化性

（3）結(jié)果的非預期性

（二）隱性課程與顯性課程的聯(lián)系

1.二者相互補充

隱性思想政治教育結(jié)果的非預期性帶來了教育效果的波動性，完全依賴于隱性課程達到思想政治教育的目的是有風險的，必須將其與顯性課程相結(jié)合，正面強化和側(cè)面補充雙管齊下。

2.二者相互滲透

隱性思想政治教育往往隱含于顯性思想政治教育中，顯性課程又需要隱性課程來強化。

二、高校思想政治教育中隱性課程構(gòu)建的必要性

（一）隱性課程與思想政治教育的關(guān)系

隱性課程與顯性課程的不同之處在于其作為一種教育活動，對學生的作用是通過施加某種教育影響而改變學生對事物的看法和認識，即樹立正確的價值觀。思想政治教育的作用也是為了維護社會秩序，向人們傳遞某種價值觀念，促進人的全面發(fā)展，保證社會的文明進步。由此可見，隱性課程與思想政治教育的本質(zhì)是一致的。

（二）隱性課程在思想政治教育中的必要性

在改革開放和經(jīng)濟全球化的影響下，高校大學生思想上受到的教育不只是局限于課堂上，大學生在這信息爆炸的時代出現(xiàn)了價值取向多元化的特點，他們樂于創(chuàng)新，追求獨立和個性，思想政治教育卻仍然停留在口號宣傳或一般的理論灌輸上，沒能及時把握學生的思想動態(tài)，其結(jié)果只會引起學生的逆反心理。隱性課程形式的多樣性特點能夠覆蓋生活空間，擴展思想政治教育的傳播渠道，實現(xiàn)教育生活化。

三、高校思想政治教育課程實施中存在問題的原因分析

1.學校方面原因

傳統(tǒng)應試教育的束縛。傳統(tǒng)的應試教育模式要求學校的一切工作都圍繞著學習成績這個中心而展開，以分數(shù)作為衡量學生和老師水平的唯一尺度，無形之中將顯性課程擺到了最重要的位置上。在此情境下，學校很少有精力和時間去關(guān)注隱性思想政治教育，這種周期長、結(jié)果具有非預期性的教育形式，從而造成隱性思想政治教育的資源開發(fā)不足且滯后。

2.教師方面原因

教師沒有處理好工作和學習的關(guān)系。隨著“終身學習”口號的提出，教師的任務明顯加重，不僅要完成好當下的教育工作，還要利用業(yè)余時間進行進修、繼續(xù)學習等，以應對教學中出現(xiàn)的新情況。但是，有些教師沒有處理好工作與學習的關(guān)系，導致本末倒置，從而影響了學生思想政治教育工作的落實。值得一提的是高校的職稱評比，許多老師埋頭苦讀只為更上一層樓，這本無可厚非，但忽視了自己本職工作的教師就顯得不是太合格了，甚至有些自私。

四、隱性課程在高校思想政治教育工作中構(gòu)建的策略分析

1.從學校角度看

（1）校園物質(zhì)文化的構(gòu)建

這里的物質(zhì)文化是指高校內(nèi)外在的、可觀的文化形式，主要包括：校園建筑、布局以及教學設(shè)施等，它們是物化的教育理念，涵蓋著教育精神，能使學生在和諧寬松的環(huán)境中受到啟發(fā)，促進學生健康成長。

（2）校園精神文化的構(gòu)建

①觀念上的重視

校園管理者應充分重視隱性課程的構(gòu)建對高校思想政治教育工作的重大意義，要認識到校園精神文化這種內(nèi)隱的、深層次的東西比顯性課程有著更大的研究價值。高校管理者要努力營造體現(xiàn)本校特色和社會主義特征的校園精神文化，倡導正確健康的價值取向，塑造積極向上的政治氛圍，培養(yǎng)熱烈求知的學習氛圍，用精心策劃的活動和寓意深刻的辦學理念，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的思想政治教育。

②制度上的規(guī)范

第一，從學校管理者角度講，要加強行政規(guī)范，建設(shè)民主公正的和諧校園。加強黨的建設(shè)，完善黨委領(lǐng)導下的校長負責制，加強校務公開，發(fā)揮學生會、教代會等的作用，鼓勵大學生參與學校管理，以此啟示師生政治生活中民主管理的重要性；第二，從教育者角度來講，要建立隱性課程評價制度，把思想政治教育作為對教學質(zhì)量和水平考核的重要指標，完善激勵和約束機制，同時要重視顯性課程和隱性課程的結(jié)合，這樣，才能保證高等教育質(zhì)量和大學生思想政治教育水平的全面提升；第三，從受教育者角度來講，要為學生的學習和日常管理構(gòu)建一套合理科學的隱性思想政治教育方法體系，包括教師品行規(guī)范、教室設(shè)計管理等，要將隱性的管理育人和教書育人有機結(jié)合，通過實施保障措施，規(guī)范學生的行為，達到隱性教育的目的。

（3）校園活動文化的構(gòu)建

大眾傳媒的建設(shè)。社會節(jié)奏的加快，使大眾傳媒日益成為人們溝通、交流的主渠道，因此，高校要注重引導學生認識各種輿論價值，使大眾傳媒為開展思想政治教育服務。首先，要加強校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為開展思想政治教育的新陣地。一方面要做好校園網(wǎng)的建設(shè)與維護，將網(wǎng)下思想政治教育與網(wǎng)上思想政治教育要求相結(jié)合，充分考慮學生的素質(zhì)要求，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，既有精品課程、校園新聞等文化板塊，又有勤工儉學、問題反映等服務板塊。其次，校園廣播站也是一個進行思想政治教育的好途徑，利用好廣播站的宣傳功能，實現(xiàn)學生需求與內(nèi)容的“紅”的統(tǒng)一，提高其生命力和教育力。

2.從教師角度看

（1）教學上：顯性和隱性思想政治教育相結(jié)合

雖然大學生的思想政治教育多是以顯性的課程方式實現(xiàn)的，但其中包含著廣泛的德育因素，且潛移默化地影響著大學生。門類眾多的課程沒有帶來思想政治教育的高效率，其中最重要的原因是顯性課程的形式和方法主要強調(diào)灌輸而忽視師生的主動參與和接受。

（2）素質(zhì)上：師德師風的建構(gòu)

“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止對學生具有潛移默化的作用，可以說：愛崗敬業(yè)、民主公正、為人師表等工作態(tài)度都是進行思想政治教育重要的隱性課程資源，能使學生在優(yōu)質(zhì)的服務和管理中受到熏陶和感染。

（3）人際上：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系作為隱性課程的重要組成部分，有利于思想政治教育的開展。新課程強調(diào)的新型師生關(guān)系應是人格上的平等關(guān)系和社會道德上的相互促進關(guān)系，只有讓學生感受到自己在學習過程中的平等主體地位，才能形成和諧的師生關(guān)系，促進知識的傳遞，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中接納和內(nèi)化知識。古人云：“親其師，信其道。”教師在日常學習、工作中，應深入學生中間，動態(tài)地掌握大學生的思想特點，多溝通與交流，有針對性地開展教育。

3.從學生角度看

（1）校園內(nèi)

①加強學生干部隊伍建設(shè)

學生干部是高校隱性思想政治教育隊伍建設(shè)中的重要組成部分，在學生管理工作中起著舉足輕重的作用。學生干部是聯(lián)系學生和教師、學生與學校之間的紐帶，是學生進行自我管理，自我服務和自我教育的主體力量。通過加強學生干部隊伍建設(shè)，有利于增強其成員的政治覺悟性，更好地發(fā)揮思想政治教育的主動性和及時性。

②開展第二課堂活動

高校大學生最顯著的特點是獨立性增強，實踐精神加深，他們排斥空洞的理論灌輸，不滿足于被動接受顯性課程現(xiàn)成的觀點，因此，創(chuàng)新隱性課程教育的途徑和方法，開展第二課堂活動，使學生在學習生活中自覺接受思想政治教育顯得尤為重要。

（2）校園外

針對大學生排斥純理論課程，可以充分利用社會教育資源，寓教于行，寓教于樂，擴展教育空間，走出校園進行隱性思想政治教育。

由于大學生獨立意識增強，具有一定的明辨是非的能力，所以高?？梢酝ㄟ^組織學生參觀陵園、博物館等，在精神上進行熏陶，提升學生的思想境界和道德素質(zhì)；也可以通過社會實踐活動，如：南京曉莊學院寒暑假期的社會實踐報告的填寫，旨在倡導學生參與社會、體驗生活，在內(nèi)含豐富的實踐中形成堅定的理想信念。

參考文獻：

李延青，李志強.淺析高校思想政治教育中的隱性教育及其思考.遼寧行政學院學，2008（9）.

課題項目：本文系南京林業(yè)大學2013年度大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目階段性成果。項目名稱《林科特色高校文科專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》。

作者簡介：王文建，男，出生年月：1966年出生，法學碩士，工作單位：江蘇省南京曉莊學院，研究方向：思想政治教育。