細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，打造物理高效課堂

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運用、教學(xué)效果的高低優(yōu)劣……采用三維一體的表述格式，選用恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~表述，將教學(xué)目標(biāo)分解和細(xì)化，能夠明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)層次，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；高效課堂；學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)先確定的、在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)者所要達到的、并且是可以操作和測量的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是對學(xué)生應(yīng)達到的行為狀態(tài)的詳細(xì)描述。它是教學(xué)活動的出發(fā)點、準(zhǔn)繩和歸宿，涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個目標(biāo)。打造高效課堂已成為我們共同的愿望，針對教學(xué)實際中存在的課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)目標(biāo)表述模糊不清，教學(xué)目標(biāo)多而不細(xì)，難以落實等問題，我們應(yīng)樹立目標(biāo)意識，在充分研究課標(biāo)、教材及學(xué)生的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化是非常必要的。那么，如何確定正確合理的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、深入分析學(xué)情，設(shè)計有效教學(xué)目標(biāo)

分析學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是課堂高效的前提和關(guān)鍵。不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，用同樣的教學(xué)手段所得到的教學(xué)效果也是不同的，所能達到的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的。在實際教學(xué)過程中，通過觀察、談話等方式進行深入了解，然后在初定三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行思考：學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗與初定的哪些教學(xué)目標(biāo)有差距，哪些同學(xué)哪些目標(biāo)容易達成，哪些同學(xué)對知識點感興趣等問題，據(jù)此調(diào)整成有效教學(xué)目標(biāo)。

二、明確三維關(guān)系，有效整合教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中課程目標(biāo)從三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，分別對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了不同水平層次的目標(biāo)要求。其中，知識與技能方面有了解、認(rèn)識、理解和獨立操作等四個水平要求，過程與方法方面有經(jīng)歷一個水平層次要求，情感態(tài)度與價值觀方面有反應(yīng)、領(lǐng)悟等兩個層次水平要求。作為教師必須理解各個水平要求的含義?！傲私狻彼揭?，就是能再認(rèn)或回憶知識，識別、辨認(rèn)事實，能夠舉出例子或描述對象的基本特征等?！袄斫狻彼揭?，就需要把握知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展知識等?！罢J(rèn)識”水平要求位于“了解”與“理解”之間?！蔼毩⒉僮鳌彼揭?，就是能夠獨立完成操作，能進行調(diào)整或改進操作等。我們應(yīng)做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

三、根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

明確目標(biāo)后，整個教學(xué)過程就應(yīng)控制在目標(biāo)所界定的范圍內(nèi)。但在課堂上要留給學(xué)生質(zhì)疑問難、思考探究、拓展開放、各抒己見 的時間與空間，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生獨特體驗與個性發(fā)展，我們就應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中預(yù)設(shè)適切度和必要的彈性，在教學(xué)中，及時從學(xué)生那里得到反饋信息，并根據(jù)目標(biāo)修正教學(xué)。我們首先要學(xué)會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生展開深入的思考，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。這樣，課堂上就能生成更多的精彩，我們的課堂也會因?qū)W生的精彩而精彩！這種靈活的調(diào)整，會使課堂生成更有方向性、豐富性、高效性。

四、改變陳述動詞，高效達成教學(xué)目標(biāo)

在編寫教學(xué)目標(biāo)時，要選擇恰當(dāng)?shù)哪芡怙@各種目標(biāo)水平的行為動詞。行為動詞是教學(xué)目標(biāo)的最基本成分，應(yīng)能夠說明學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后能做什么。行為的表述要具有可觀察、可測量的特點。與“了解”水平相符的行為動詞有說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、復(fù)述、識別、再認(rèn)等。與“理解”水平相符的行為動詞有解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、區(qū)別、預(yù)測、估計、推斷等。能反應(yīng)“獨立操作”水平的行為動詞有完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測理等。與“經(jīng)歷”水平相對應(yīng)的行為動詞有感受、參加、嘗試、討論、交流、合作、分享等。恰當(dāng)?shù)剡x擇行為動詞，也是教師實施教學(xué)的真正目的。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)具有統(tǒng)帥全局的作用，具有導(dǎo)向作用、評價功能和調(diào)控作用。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、潛心研究教材、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用“三維一體”的表述格式，將教學(xué)目標(biāo)分解和細(xì)化，會讓我們的教學(xué)目的更明確，教學(xué)思路更清晰，教學(xué)層次更分明，也會讓我們的課堂達成高效。

參考文獻：

蔣玲.初中物理教學(xué)中核心問題設(shè)計策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

注：本文為甘肅省十二五規(guī)劃課題《細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，打造物理高效課堂的實踐和探索》研究成果，批準(zhǔn)文號GS[2003]GHB1322。

作者簡介：孟萬青，男，出生年月：1976.9，學(xué)歷：本科，就職單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)目標(biāo)細(xì)化與高效課堂的研究。