探索體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)組織形式的研究

摘 要：“綠色課堂”理念與日常生活中所熟知的“綠色植物”不是一個概念，這是一種能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、敢于提問、獨立思考的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：綠色課堂；綜合化；個別化；豐富化

在綠色課堂理念指導(dǎo)下，這種新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生和老師之間相互尊重，老師更多地去傾聽學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的靈感，給學(xué)生一個更廣闊的空間。教學(xué)組織形式是一種教學(xué)活動中的結(jié)構(gòu)形式，主要由教師和學(xué)生相互作用，也是日常教學(xué)活動中討論最多的話題。在教學(xué)進(jìn)程中如何向?qū)W生傳授知識，師生之間如何充分合理地安排并利用教學(xué)時間和空間，都屬于教學(xué)組織形式所涉及的范圍。

一、綠色課堂理念的簡要概述

隨著教育改革的不斷深化，綠色課堂理念是在新時期教育環(huán)境下形成的。為了更好地對綠色課堂理念有個清晰的認(rèn)識，可以從以下四個方面進(jìn)行概述：

1.師生在綠色課堂上是相互平等、相互尊重的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛是壓抑的，教師是課堂的主體，然而綠色課堂呈現(xiàn)出一種新的模式，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生相互尊重，積極促進(jìn)課堂教學(xué)。

2.綠色課堂上學(xué)生的思維是自由的。對于傳統(tǒng)的教育來說，老師說什么學(xué)生就做什么，學(xué)生一直照著老師的路線去走，在綠色課堂上學(xué)生可以發(fā)散思維，充分發(fā)表自己的看法。

3.綠色課堂上教師需要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。由于不同年齡的學(xué)生接受能力不同，彼此之間也會存在很多差異，教師在教學(xué)過程中需要對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，照顧到各個層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的個性。

4.綠色課堂富含濃厚的寓意。在以前的教學(xué)課堂上教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，因此教學(xué)氣氛很沉悶，綠色課堂上老師需要帶有情感地給學(xué)生上課，能夠?qū)⒄嬲\的微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠親切地融入學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于綠色課堂理念來研究教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織形式的定義化。教學(xué)活動中最普遍的形式是以班級的形式開展教學(xué)，簡稱“班級教學(xué)制”，在很早的時候有西方教育家預(yù)測未來教學(xué)形式會向個別教學(xué)發(fā)展，但是從歷史發(fā)展來看，這個預(yù)言是不科學(xué)的。對教育歷史進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，每一次班級教學(xué)制的改革都是從班級教學(xué)制的不足之處出發(fā)，來研究新的策略去克服它的不足之處。另外，從班級教學(xué)制的結(jié)構(gòu)來看，主要歸結(jié)于班、課、時，每一次改革都有一個側(cè)重點。班級教學(xué)制的發(fā)展有很長的歷史，到今天也還沒有一個新的教學(xué)形式能夠取代它。

2.教學(xué)組織形式的多樣化。如今全世界各地的教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化，在20世紀(jì)的教學(xué)組織主要有學(xué)年制、班主任制、完全不分級制等等。其中也有少許國家是采用綜合的教學(xué)組織形式和個別的教學(xué)組織形式，這主要是由該國的經(jīng)濟(jì)狀況和教育發(fā)展程度決定的。班級制教學(xué)形式具有速度快、經(jīng)濟(jì)節(jié)約等優(yōu)點，比較適合發(fā)展中國家；個性化教學(xué)最突出的優(yōu)點是教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)有針對性，主要在發(fā)達(dá)國家推行。所以在綠色課堂理念下教學(xué)組織呈現(xiàn)多樣化。

3.教學(xué)組織形式的綜合化。俗話說得好：“金無足赤，人無完人?！泵恳环N教學(xué)組織形式都有它的優(yōu)點和缺點，沒有一個教學(xué)組織形式是萬能的，所以需要對各種不同的組織形式進(jìn)行組合，結(jié)合自身的教育特點來組合。對于我國教育發(fā)展來說，我們需要重點關(guān)注綜合教學(xué)形式，這比較符合我們的國情，對西方發(fā)達(dá)國家來說可以實施個別教學(xué)。教學(xué)組織的綜合化使得教育發(fā)展更具有潛力。

4.教學(xué)組織形式的個別化。從上文對教學(xué)形式的個別化描述可以看出，個別化是追求高質(zhì)量的教學(xué)。需要重點指出的是，這里的個別教學(xué)跟傳統(tǒng)的個別教學(xué)還是有很大區(qū)別的。傳統(tǒng)的個別教學(xué)特點主要是在教育條件限制的環(huán)境下，通過簡單的文字信息傳達(dá)，一對一進(jìn)行教學(xué)。然而在新時期綠色課堂理念下個別化教學(xué)是在原有教育基礎(chǔ)上，結(jié)合班級教學(xué)制的優(yōu)點，利用現(xiàn)代計算機輔助技術(shù)來傳播教育信息，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

5.教學(xué)組織形式內(nèi)容豐富化。傳統(tǒng)教學(xué)組織形式單一，不能滿足學(xué)生個性需求的發(fā)展，但是在綠色課堂理念下一味地追求課堂教學(xué)形式還是不夠的，我們需要把注意力轉(zhuǎn)移到課堂外的一些組織形式，這也是對綠色課堂教學(xué)的大力補充。校外活動形式多樣化能激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠積極促進(jìn)教學(xué)組織形式的理論建設(shè)，能夠吸收最先進(jìn)的教學(xué)思想，還能夠防范一些對教學(xué)組織形式不利的影響因素。教學(xué)組織形式內(nèi)容豐富化使得教學(xué)成果明顯提升。

綜上所述，綠色課堂理念是新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，是一種能夠激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，敢于提問、敢于質(zhì)疑，能夠獨立思考和教師之間相互尊重的一種課堂教學(xué)模式。綠色課堂是我們理想中的課堂，學(xué)習(xí)思維不受限制、師生相互尊重、注重個性發(fā)展和蘊含詩意，這些會使得課堂教學(xué)提升到一個新的境界。教學(xué)組織形式的確定化、豐富化、多樣化、綜合化使得教師更清楚地知道該如何向?qū)W生傳授知識、如何充分合理地將教學(xué)時間和空間安排并加以利用，最終取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

郝興江.構(gòu)建綠色課堂評價，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[J].教育科研論壇，2009（5）.

作者簡介：顧飛燕（1987.05—），女，籍貫：江蘇常州，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小一，就職單位：江蘇省常州市武進(jìn)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)。