改革高校德育教育途徑的研究

摘 要：高校德育教育對大學(xué)生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，基于大學(xué)生的心理接受狀態(tài)改革德育教育途徑是當(dāng)下緊迫性的課題。從課堂教學(xué)、社會實踐、心理輔導(dǎo)咨詢、自我教育四個層面出發(fā)分析德育教育的現(xiàn)狀，進而探索出迎合大學(xué)生興趣、符合大學(xué)生心理特點和需求的教育途徑。這有利于使大學(xué)生恢復(fù)對德育的興趣，有利于增強德育教育的實效性、針對性和吸引力、感染力，有利于提高高校德育教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：改革；途徑；德育教育；心理接受狀態(tài)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0295-02

心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平，心理狀態(tài)猶如心理活動背景，是聯(lián)系心理過程和心理特征的過渡階段。接受在心理學(xué)上是指因喜愛而接納外界人和事物的一種行為心理，核心是價值觀的認同，實現(xiàn)的手段多是信息堆積的結(jié)果。綜上所述，心理接受狀態(tài)是指個體因喜愛而從內(nèi)心接納外界人和事物的一種行為心理和特征?；诖髮W(xué)生心理接受狀態(tài)下改革德育教育途徑，探索出迎合大學(xué)生興趣的、符合大學(xué)生心理特點和需求的教育途徑，有利于增強德育教育的實效性和吸引力。

一、改革高校德育教育途徑的必要性和緊迫性

中國普通高等學(xué)校德育大綱總則部分指出：高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。現(xiàn)在和今后一、二十年高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。為此，必須重視德育，把堅持堅定正確的政治方向放在學(xué)校工作首位。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要開展深入細致的思想政治教育和心理健康教育，要結(jié)合大學(xué)生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界?！盵1]大學(xué)生的德育教育與心理健康教育是國家歷來強調(diào)的重點，改革德育教育使其符合不斷變化發(fā)展的社會及在這一社會中受到影響的大學(xué)生的心理變化狀況具有必要性。

社會的變化發(fā)展和大學(xué)生的心理特點決定了改革德育教育途徑的緊迫性。當(dāng)代中國正處于轉(zhuǎn)型時期，這從根本上改變著人們的生活方式、思想觀念和價值取向，這一時期的大學(xué)生呈現(xiàn)出與以往不同的心理特點。在我國，接受大學(xué)教育的學(xué)生一般年齡是在十七八歲到二十四五歲之間，此時正是經(jīng)過青年初期后迅速發(fā)展的時期，生理發(fā)展逐漸緩慢并趨于成熟，身體、智力、性的發(fā)育等都處于成熟和完善的階段，然而心理變化卻是最激烈的時期，這一時期大學(xué)生的心理沖突矛盾時有發(fā)生。因此，對高校而言，基于大學(xué)生心理接受狀態(tài)來改革高校德育教育途徑極其必要，準(zhǔn)確認識和把握大學(xué)生的心理特點，有利于增強高校德育教育針對性和吸引力，提高高校德育教育的質(zhì)量和效果。

二、高校德育教育的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)陳舊老套，存在傳統(tǒng)化

以馬克思主義理論課和思想品德課為主要內(nèi)容的課程教學(xué)是我國德育教育的主要途徑之一，也是我國對學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個大學(xué)生的必修課程?；诖髮W(xué)生的心理接受狀態(tài)來看，處于求知欲強卻辨別力低、要求別人尊重自己與自己尊重別人、獨立自主與遵守紀(jì)律等一些矛盾之中的大學(xué)生，很難做到專心聽完一堂枯燥無味、陳舊老套的思想品德課。此外，大多數(shù)學(xué)校的德育教育以公共課的形式開展“兩課”教學(xué)，每個教學(xué)班人數(shù)較多且系別較雜，因此大多任課教師采取說教和灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，教師照本宣科、“滿堂灌”，所講授的知識沒有真正進入學(xué)生的大腦，對學(xué)生的影響力微乎其微。這就出現(xiàn)了教師僅負責(zé)完成規(guī)定的教學(xué)學(xué)時，圍繞考試進行教學(xué)，學(xué)生則為了完成學(xué)分而進行學(xué)習(xí)。

（二）社會實踐形式單一，存在簡單化

大學(xué)生對社會實踐的認知程度不夠。大多數(shù)學(xué)生簡單的認為社會實踐就是去做一些有報酬的兼職，把社會實踐簡單化、現(xiàn)實化?；诖髮W(xué)生極度渴求知識和極度想認識社會，但知識儲備不夠豐富和社會認識不夠深刻等心理特點，形式單一的社會實踐就遠遠不能滿足大學(xué)生的心理特點和需求。目前大多學(xué)校大力支持黨團建設(shè)、學(xué)生社團等社會實踐活動，但仍存在不足：黨團建設(shè)存在形式化、學(xué)生社團不夠豐富、志愿者服務(wù)隊缺乏、社會服務(wù)活動單一、參觀訪問機會過少等等，大學(xué)生自主意識、實踐精神的塑造仍受到一定的限制。

（三）心理輔導(dǎo)咨詢未正式引入課堂教學(xué)，存在邊緣化

雖然通過各種社會實踐及各種健康的校園文化活動能夠提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力、承受挫的能力等，但現(xiàn)今大學(xué)生心理問題逐漸多樣化、復(fù)雜化。20世紀(jì)80年代以來，高校的心理咨詢機構(gòu)在本科生中開展心理健康調(diào)查、咨詢等工作，取得了不錯的效果，可仍存在不足?；诖髮W(xué)生情感豐富、渴望交往與獨立，但又存在情緒波動大、有封閉心理和一定依賴性的心理特點，要有效地解決部分大學(xué)生中存在的心理障礙、心理疾病等問題，心理輔導(dǎo)咨詢亟須正式引入課堂正規(guī)教學(xué)。

（四）大學(xué)生自我教育效果不明顯，存在形式化

“尊重學(xué)生道德教育的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，挖掘潛能，彰顯個性，以促進學(xué)生道德人格的發(fā)展”[2]。大學(xué)生鮮明的個性特點表明進行自我教育也是極為有效的德育教育途徑，采用自我教育的方法，能更好地彰顯大學(xué)生個性。大學(xué)生的自我教育與學(xué)校的外在教育要有機結(jié)合才能夠起作用，單方面的教育效果很微小，大學(xué)生如果不經(jīng)過自身的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，那么再優(yōu)秀的教師也不可能教會你再簡單的知識。基于大學(xué)生自覺性、自我調(diào)節(jié)能力、果斷性不斷增強但仍存在惰性、自我調(diào)節(jié)能力薄弱、易輕率行事等心理特點，亟須加強培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育意識。

三、改革高校德育教育的途徑

（一）課堂教學(xué)多樣化

“如何挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，關(guān)鍵就是要研究大學(xué)生的心理特征。心理學(xué)研究表明，影響人的知覺主要有三個因素：選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶?！盵3]基于大學(xué)生的心理特點，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化形式以激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣?？梢宰龅剑杭訌娬n程及教學(xué)方法改革，繼續(xù)推進學(xué)分制；突出課堂重點，豐富課堂內(nèi)容，講授與多媒體手段相結(jié)合，使課堂生動豐富且具有吸引力；教師應(yīng)當(dāng)脫離書本，采用通俗易懂的語言進行授課，使學(xué)生易接受且愿意接受；教師授課時不應(yīng)局限于講臺，要做到與學(xué)生的充分互動，必要時請學(xué)生上講臺，使學(xué)生在得到鍛煉的同時強化對知識的記憶；教師課堂中應(yīng)有問題提問環(huán)節(jié)，一方面可以集中學(xué)生的課堂注意力，增強學(xué)生的選擇性注意，另一方面也起到活躍氣氛的作用；課堂講授與課外實踐相結(jié)合，必要時可以帶學(xué)生走出教室進行互動交流，使抽象知識形象化、生活化以助于學(xué)生的理解；注重學(xué)生自覺性培養(yǎng)，鑒于大學(xué)生自制力方面還較弱，需要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的紀(jì)律制度。

（二）社會實踐豐富化

社會實踐活動是對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，它不但能夠激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，還能夠促使大學(xué)生朝著社會發(fā)展的需求前進，努力成為社會所需要的人才，同時還可以增強大學(xué)生的社會責(zé)任感及歷史使命感，加強大學(xué)生的自身獨立性，這對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有極其重要的意義。可以做到：引導(dǎo)大學(xué)生正確認識社會實踐的意義及類型，勇于參與社會實踐；加強黨團建設(shè)，避免過度政治化；豐富學(xué)生社團的類型，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與；學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供各種形式的參觀訪問，增加學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)機會；完善大學(xué)生培養(yǎng)方案中有關(guān)社會實踐的制度，使社會實踐更加規(guī)范化、科學(xué)化；提倡志愿者光榮、為人民服務(wù)的精神，加強大學(xué)生志愿者團隊的建設(shè)。

（三）心理輔導(dǎo)咨詢普遍化、生活化

部分大學(xué)生面對心理輔導(dǎo)、心理咨詢具有神秘感和恐懼感，認為有心理疾病、心理障礙的人才需要接受，認為接受了這類輔助就是不光彩的事，這是亟須消除的一種錯誤認識。心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系；心理咨詢是來訪者就自身存在的心理不適或心理障礙，通過語言文字等交流媒介，向咨詢者進行述說、詢問與商討。心理輔導(dǎo)咨詢的目的是幫助大學(xué)生找出引起心理不適的原因，分析問題的癥結(jié)，進而正確認識自己、接納自己，克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，以便恢復(fù)心理平衡、提高對環(huán)境的適應(yīng)能力、增進身心健康。面對大學(xué)生的心理特點與社會發(fā)展之間的矛盾，應(yīng)該設(shè)置心理咨詢指導(dǎo)機構(gòu)，不斷完善心理咨詢機構(gòu)的設(shè)施，重視心理咨詢工作，在心理咨詢過程中進行德育教育。具體可以做到：加大心理輔導(dǎo)咨詢的宣傳教育，使其生活化、普遍化；建立和完善大學(xué)生心理咨詢體系，消除大學(xué)生對心理輔導(dǎo)咨詢的錯誤認識；組織心理健康教育活動，定期開展心理健康的相關(guān)講座教育，增強大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力；豐富校園文化生活，有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生情緒、緩解學(xué)習(xí)壓力，促進大學(xué)生健康心理的養(yǎng)成；關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)及感情生活，理解大學(xué)生的真實想法；學(xué)校要制定與不同階段大學(xué)生相關(guān)的心理咨詢策略，切實開展校園心理咨詢工作，努力做到面向全校、面向每一位同學(xué)。

（四）自我教育具體化

“大學(xué)生良好的德育素質(zhì)的形成是一個十分復(fù)雜的過程，這個社會化過程除了德育工作者有目的、有計劃的外在教育外，更需要學(xué)生內(nèi)在的自我教育。”[3]自我教育在德育教育中具有十分重要的意義，培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力，可以做到：學(xué)校要宣揚正面思想并形成校園主流，教育工作者要從自身做起為大學(xué)生樹立榜樣，使大學(xué)生在潛移默化中接受德育；為大學(xué)生的自我教育創(chuàng)造外在環(huán)境條件，宣揚黨的指導(dǎo)思想、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)時政等，并將這些引導(dǎo)生活化、簡易化，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；倡導(dǎo)大學(xué)生要積極參加社會實踐活動，這是進行自我教育的最好方式，同時也是增強自我管理能力的好方式；針對不同階段的大學(xué)生應(yīng)該采取不同的自我教育能力培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]教育部.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/）

[2]朱堅強.大學(xué)德育創(chuàng)新的思考[N].光明日報，2004-11-23.

[3]孫艷艷.社會轉(zhuǎn)型期高校德育方法創(chuàng)新研究[D].無錫：江南大學(xué)，2008.