論高職德育與職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)融合

摘 要：近幾年，我國(guó)高職教育得到了迅猛發(fā)展，高職德育工作的難度也隨著就業(yè)難度而加大。職業(yè)生涯規(guī)劃和德育都是為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)生涯規(guī)劃中潛藏著豐富的德育資源。職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，使高職德育目標(biāo)具體化、方法多樣化，有利于整合優(yōu)化德育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)德育全程化，職業(yè)生涯規(guī)劃和高職德育的有機(jī)融合有其必要性。應(yīng)通過新生入學(xué)教育、心理健康普查、建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程、融入思想政治理論課和專業(yè)課教學(xué)、開展校園文化活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施途徑，貫穿德育全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和高職德育的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；德育；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）14-0278-03

德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。近幾年，我國(guó)高職教育得到迅猛發(fā)展，院校數(shù)量增多，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，因此就業(yè)壓力逐年增大，高職德育工作的難度也隨之加大。高職德育的內(nèi)容是非常豐富的，但這些理論內(nèi)容，要融化到學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，解決學(xué)生的就業(yè)困惑，才能真正為學(xué)生所理解、所接受。美國(guó)職業(yè)問題專家薩伯指出，大學(xué)教育階段是職業(yè)生涯探索階段，這一階段對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃和德育都是為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)生涯規(guī)劃中潛藏著豐富的德育資源。因此，探索和研究高職德育的特殊性、規(guī)律性，使職業(yè)生涯規(guī)劃與德育有機(jī)融合起來，是一項(xiàng)緊迫而又重要的課題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與高職德育有機(jī)融合的必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使知識(shí)的更新?lián)Q代加快，職業(yè)的流動(dòng)性變大，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，但由于浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的消極影響，不少高職生在知識(shí)學(xué)習(xí)和擇業(yè)觀念上表現(xiàn)出急功近利的趨向，在價(jià)值觀上功利主義傾向突出。這種缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的學(xué)習(xí)理念、擇業(yè)觀念和價(jià)值理想，不利于他們有效應(yīng)對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展需求。因此，高職院校要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為面向未來，具有發(fā)展眼光和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才，要積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們根據(jù)自身興趣特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，扎實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使社會(huì)更加和諧、穩(wěn)定、有序。職業(yè)生涯規(guī)劃的引入是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職德育的必然選擇。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，使高職德育目標(biāo)具體化

職業(yè)生涯是長(zhǎng)期的、多層面的、動(dòng)態(tài)的，擁有一份有成就感和能自我實(shí)現(xiàn)的職業(yè)，是生活幸福、個(gè)人充分發(fā)展的重要基礎(chǔ)。把職業(yè)生涯規(guī)劃與高職德育有機(jī)融合起來，以共性教育為前提，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀目標(biāo)與社會(huì)客觀目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的高度融合，從而幫助高職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從職業(yè)生涯探索期向確立期的過渡，使德育目標(biāo)更加具體、清晰，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，使高職德育方法多樣化

傳統(tǒng)的德育是以理論說教與灌輸為主要方法，以教育者為主導(dǎo)，輔之以典型示范教育、疏導(dǎo)教育、激勵(lì)教育等手段，往往忽視了學(xué)生在德育中的主體性地位。而把職業(yè)生涯規(guī)劃引入德育中來，體現(xiàn)以人為本的教育理念，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)因材施教的教育原則，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。高職德育更要根據(jù)高校德育的總體要求，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教育，多種方法幫助學(xué)生全面設(shè)計(jì)未來職業(yè)生涯，為不同學(xué)生制訂切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)方案，不斷提升學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，滿足未來社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本需求，促進(jìn)社會(huì)與人的和諧發(fā)展。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，有利于整合優(yōu)化德育教學(xué)資源

開展職業(yè)生涯規(guī)劃和德育工作的主要途徑是相關(guān)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、校園文化活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)等等，在上述途徑中二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向貫通，將有利于課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的各種德育教學(xué)資源的最大限度利用。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃的引入，使高職德育全程化

以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，可以使德育工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展始終緊密相連，在觀念上達(dá)成共識(shí)，在行動(dòng)上指向明確、協(xié)調(diào)一致，推動(dòng)高校德育工作形成合力。從新生入校開始，按照不同的學(xué)習(xí)階段和職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，清晰地認(rèn)識(shí)自己，客觀地分析環(huán)境，正確地了解職業(yè)特性，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技巧，有目的、有重點(diǎn)地發(fā)展自己的能力，提高自我探索的技能、信息搜索和管理的技能、生涯決策的技能、自我管理技能、人際交往技能、求職的技能等，促使學(xué)生在大學(xué)三年里一步一步朝自己的目標(biāo)前進(jìn)，使高職德育貫穿學(xué)習(xí)全過程。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃是新時(shí)期創(chuàng)新高職院校德育工作的有效手段

職業(yè)生涯規(guī)劃具有認(rèn)知、導(dǎo)向、激勵(lì)等德育功能，系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生找到適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，而且通過細(xì)化過程分解目標(biāo)能促使學(xué)生充分利用時(shí)間資源進(jìn)行有益的活動(dòng)，從而可以減少他們接觸不良信息的機(jī)會(huì)。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另外，科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生本人了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求，這些必須由學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中獲得，同時(shí)也可以促使學(xué)生樹立實(shí)踐精神。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于把學(xué)生的精力集中到提高自身的素質(zhì)、發(fā)展自身的能力上來，有利于消除部分學(xué)生滋生的懶惰思想，糾正他們的思想認(rèn)識(shí)偏差，形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而促進(jìn)德育工作的良性發(fā)展。

可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在相當(dāng)?shù)母叨然I劃自己的人生目標(biāo)。因此，在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，面對(duì)高職德育的種種困境，把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進(jìn)高職德育工作中去，做到你中有我、我中有你，實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)融合，不僅可能，而且必要。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與高職德育有機(jī)融合的實(shí)施途徑

（一）將專業(yè)介紹、職業(yè)分析納入到新生入學(xué)教育中

學(xué)生剛剛步入大學(xué)校門時(shí)，心理和思想發(fā)生急劇變化，自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知探索不夠，職業(yè)認(rèn)知缺乏，目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間差距很大。因此，在新生入學(xué)教育中一方面要通過行為養(yǎng)成教育引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)自我管理和適應(yīng)能力；另一方面要通過組織專業(yè)知識(shí)講座，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)歷史沿革、發(fā)展前景及學(xué)習(xí)方法，初步擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)生涯規(guī)劃與德育的有機(jī)融合打下基礎(chǔ)。

（二）將職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)與心理健康普查工作結(jié)合

“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，自我認(rèn)識(shí)是一件非常復(fù)雜的事情，一個(gè)人對(duì)自己的判斷很容易受到主觀因素影響，為此，正確的自我認(rèn)識(shí)必須借助科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，通過科學(xué)的測(cè)評(píng)體系得出客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)校需要引進(jìn)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)工具、北森大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系。在進(jìn)行新生心理健康普查的同時(shí)，開展學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，讓學(xué)生通過對(duì)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、知識(shí)、技能、思維方式及道德水準(zhǔn)等方面的全面的、科學(xué)的評(píng)估，明確自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確努力的方向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我認(rèn)知。

（三）建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案

以班主任、輔導(dǎo)員為主體，指導(dǎo)每位學(xué)生填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》，建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。班主任、輔導(dǎo)員是學(xué)生德育工作的貫徹執(zhí)行者，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，一方面，通過互相溝通和協(xié)商，可以傾聽學(xué)生的心聲、了解他們的需求、發(fā)現(xiàn)和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好思想糾偏工作，學(xué)生也可以在民主的氣氛中提出自己的看法和建議，這一過程增進(jìn)了師生關(guān)系的融洽和相互信任；另一方面，學(xué)校通過班主任、輔導(dǎo)員向?qū)W生提供各類信息，給他們創(chuàng)造成才的機(jī)會(huì)，給予他們耐心、細(xì)致的幫助和具有前瞻性的指導(dǎo)，從而使師生在思想、感情上易于達(dá)成一致，創(chuàng)造出一種坦誠(chéng)相待的氛圍和透明暢通的信息通道，使每一位學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校和老師的關(guān)心、關(guān)愛，從而增強(qiáng)了他們的“歸屬感”，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情，繼而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的強(qiáng)大凝聚力。職業(yè)生涯規(guī)劃使班主任、輔導(dǎo)員的德育工作有了很好的載體。

（四）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。目前主要是開設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)課程中。課程的開設(shè)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃“自我管理”理念的導(dǎo)人；其次可以教會(huì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和具體做法，例如個(gè)人“SWOT”分析法，學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，仔細(xì)評(píng)估出自己感興趣的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅所在，并將自己認(rèn)為很重要的強(qiáng)弱項(xiàng)標(biāo)出來，結(jié)合自己實(shí)際情況，做出短期和長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)生活充實(shí)有序地開展。以德育目標(biāo)為導(dǎo)向，從宏觀上確立該課程的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等，建立起有效的考核、評(píng)估體系，使其開設(shè)更加有針對(duì)性和時(shí)效性。

（五）以理想信念教育為基本平臺(tái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入思政課堂教學(xué)

理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，兩者相輔相成。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求。思政課教師應(yīng)當(dāng)積極研究，尋找出適合學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際的途徑，在課堂教學(xué)中把理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來，把職業(yè)理想和社會(huì)理想結(jié)合起來，把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展要求結(jié)合起來，激發(fā)他們?yōu)槔硐攵l(fā)奮努力的自覺性，從而達(dá)到提高德育實(shí)效性的目的。

（六）在專業(yè)課學(xué)習(xí)中樹立成才意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

要以特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)為有利資源，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)有所長(zhǎng)，才能更好地在職場(chǎng)立足。要充分結(jié)合和利用學(xué)校在辦學(xué)過程中積累下來的具有特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和豐富的教育資源，把成才意識(shí)和專業(yè)興趣的培養(yǎng)融入日常的專業(yè)課教學(xué)中去，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際，培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生成為專業(yè)領(lǐng)域的能手。

（七）以校園文化活動(dòng)為有效載體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃要求個(gè)人對(duì)環(huán)境資源有全面的評(píng)估與掌握，校園文化則是社會(huì)環(huán)境資源的一個(gè)縮影。應(yīng)在認(rèn)真分析高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)和德育要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色及不同學(xué)生群體的實(shí)際需要，把學(xué)校特有的校園文化、校園精神等，通過豐富多彩、形式多樣的校園活動(dòng)在學(xué)生中加以傳承。如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能大賽等等，進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)、預(yù)演，縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使學(xué)生在活動(dòng)過程中明確職業(yè)需求，充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展個(gè)性、增長(zhǎng)才干。

（八）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃是以未來的職業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)和指向的，有著實(shí)用性和實(shí)踐性。因此，要定期邀請(qǐng)成功校友或校外知名人士與學(xué)生座談交流，組織學(xué)生多種途徑進(jìn)行生涯人物訪談；鼓勵(lì)學(xué)生參加有益的職業(yè)訓(xùn)練；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過組織學(xué)生開展模擬性職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在見習(xí)、實(shí)習(xí)以及職業(yè)培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析、評(píng)估、修正，幫助他們順利完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變、從學(xué)涯到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。

（九）做好職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，緩解就業(yè)焦慮和不良情緒

通過前期的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)了多元化，此時(shí)，個(gè)性化團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體職業(yè)咨詢提上了日程。這一時(shí)期要通過專業(yè)咨詢和測(cè)試，幫助學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值觀，進(jìn)一步修正完善職業(yè)目標(biāo)；檢查所需各項(xiàng)職業(yè)能力是否初步具備，制定出提升方案；通過就業(yè)指導(dǎo)課等多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的輔導(dǎo)；對(duì)雙困生進(jìn)行就業(yè)援助；通過就業(yè)心理咨詢，緩解學(xué)生的就業(yè)焦慮和不良情緒。

職業(yè)生涯規(guī)劃與高職德育工作雖各成體系，分屬于不同的教育教學(xué)領(lǐng)域，彼此之間也存在很大的差異性，但二者具有很多共同特性，如對(duì)象的同一性、目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的交錯(cuò)性、資源的共享性、功能的互補(bǔ)性等等。把德育與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)融合，體現(xiàn)以人為本的教育理念，德育功能就得到了強(qiáng)化，德育工作由務(wù)虛轉(zhuǎn)向務(wù)實(shí)，德育有了新的載體，并且貫穿教育全過程，德育的知與行評(píng)價(jià)更科學(xué)；而德育的強(qiáng)大導(dǎo)向功能，可以有效解決職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，教會(huì)學(xué)生“做事先做人”，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的有效途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入，職業(yè)生涯規(guī)劃一定會(huì)更好地和德育結(jié)合起來，一定會(huì)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中大有作為。

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