新形勢下高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)路徑探析

摘 要：高校青年教師在高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等各項工作之中發(fā)揮著不可替代的作用，他們的職業(yè)道德狀況不僅關(guān)系著學校的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，也關(guān)系到社會的發(fā)展和進步。從轉(zhuǎn)變思想觀念；健全師德規(guī)范；完善監(jiān)督機制；完善考評機制；健全保障機制五個方面入手，在高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑方面做了一些研究，共同探索一條適用于新形勢下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的可行之路。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；職業(yè)道德建設(shè)；路徑探析

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0270-02

高校青年教師是國家高層次人才隊伍的重要組成部分，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的重要歷史使命。在新形勢下，絕大多數(shù)高校教師表現(xiàn)出了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在肯定主流的前提下，我們不得不承認，在一些不良社會思潮和教師自身面臨的負擔及壓力的影響下，部分高校教師，特別是高校青年教師，出現(xiàn)了敬業(yè)精神淡化；人文素養(yǎng)不高；學術(shù)行為不端甚至是道德水準低下等一些問題。這些問題雖然只是發(fā)生在個別教師身上，但是對高校教師隊伍職業(yè)道德整體風貌所帶來的負面影響絕對不容忽視。在新形勢下積極探索高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的有效路徑，建立并完善師德建設(shè)的長效機制迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

任何活動都是在一定思想觀念的指導(dǎo)下進行的，同樣，高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)也必須在一定思想觀念的指導(dǎo)下進行。中國傳統(tǒng)文化認為德性更多的是內(nèi)隱的，不言自明的要求。受此影響，在職業(yè)道德建設(shè)過程中，一些青年教師認為師德是教師天經(jīng)地義的德性，需要教師自覺、自悟與自我修養(yǎng)，教書育人是憑良心做事無需借助外在約束監(jiān)督。在這種思想觀念的指導(dǎo)下，部分教師對師德建設(shè)不夠重視，嚴重影響了建設(shè)的效果。

要想使高校教師職業(yè)道德建設(shè)朝著正確方向發(fā)展，我們必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。一方面，要讓青年教師充分認識到個人自我道德修養(yǎng)對于職業(yè)道德建設(shè)的重要性。只有通過教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)才能提高教師的道德自覺性和遵守道德規(guī)范、履行道德義務(wù)的能力，使自己的行為符合教師職業(yè)道德的要求。另一方面，要高度重視教師教育的實踐創(chuàng)新，嘗試著通過各種途徑讓青年教師認識到，職業(yè)道德建設(shè)并非只是教師個人自我修養(yǎng)，而是一項涵蓋了制度約束、外在監(jiān)督、考核評價、實踐養(yǎng)成以及自我修養(yǎng)的綜合活動。這項活動需要教師與學生的良性互動；社會輿論的正確引導(dǎo)；政府相關(guān)職能部門的制度約束以及學校管理的有效跟進，在這些因素的綜合作用下，教師的職業(yè)道德才能生成與優(yōu)化[1]。

二、健全師德規(guī)范

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在教育職業(yè)活動中所必須遵守的行為準則，是社會對教師這個職業(yè)提出的一些特殊的道德要求，是教師職業(yè)道德體系的基本構(gòu)成要素。教師只有自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，才能更好地履行教師職責和義務(wù)。根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》的相關(guān)要求，高校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容大致包括以下幾方面的內(nèi)容：“愛崗敬業(yè)依法執(zhí)教”；“熱愛學生教學相長”；“嚴謹治學博學多才”；“關(guān)心集體團結(jié)協(xié)作”；“以身作則為人師表”。以上這些規(guī)范簡約、抽象、倡導(dǎo)性強，與此同時，我們也應(yīng)當清醒地認識到教師職業(yè)道德建設(shè)領(lǐng)域缺乏具體、細致、明確、可操作性強的道德標準，很大程度上影響了師德建設(shè)的實效。

為了增強教師職業(yè)道德建設(shè)的實效性，我們應(yīng)當在廣泛聽取一線教師的意見；借鑒國內(nèi)著名專家學者的研究成果；學習國外的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，制定出一套相對公允、切合實際、可操作性強的職業(yè)道德標準。如可將一些標準細化為不諷刺、挖苦學生，關(guān)心學生心理健康狀況，語言健康，衣著整潔得體等等?？傊@套標準既要體現(xiàn)社會對教師德性的基本要求，也要有利于教師對自身職業(yè)、角色的理解，還應(yīng)便于教師日常教育生活中的操作執(zhí)行[2]。

三、完善監(jiān)督機制

職業(yè)道德建設(shè)離不開教師們的嚴格自律和自我修養(yǎng)，但同時也需要外在的監(jiān)督與約束，如果他律軟弱，自律性又不強的話，出現(xiàn)違背職業(yè)道德規(guī)范的行為也就不足為奇了。高校教師也不例外，在新的形勢下，高校教師論文造假、以權(quán)謀私、與學生發(fā)生不正當交易等行為也屢見報端，因此整合各方面力量，健全職業(yè)道德監(jiān)督體系尤為必要。

目前，高校的監(jiān)督機制主要是依靠學校的職能部門，有的學校也專門選聘了一批德高望重的專家學者，成立了師德師風建設(shè)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組?？傮w來講，這種監(jiān)督在一定時期內(nèi)對教師的職業(yè)道德建設(shè)發(fā)揮了非常重要的作用，但是面對師德建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況，這種監(jiān)督顯得有些軟弱無力。如有的學校監(jiān)督制度弱化、虛化，雖然還存在一些監(jiān)督機構(gòu)，但是運轉(zhuǎn)不暢，形同虛設(shè)；有的學校監(jiān)督主體權(quán)力弱化，即便是能夠發(fā)現(xiàn)師德師風建設(shè)中存在的問題，也不能及時有效的做出處理。

要想改變這種監(jiān)督不力的現(xiàn)狀，完善監(jiān)督機制，一方面要完善校內(nèi)師德督導(dǎo)制度，通過現(xiàn)場聽課、學生座談、教師座談等方式進行評價督導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、做出處理并督促整改，對于嚴重違反教師職業(yè)道德的責任人移交紀檢監(jiān)察部門或司法機關(guān)進行處理，絕不姑息；另一方面要引入社會監(jiān)督機制，通過設(shè)立意見箱、曝光臺、舉報電話等方式擴大公眾參與的范圍，對公眾反應(yīng)的情況給予實事求是地及時進行調(diào)查和處理，并將整改結(jié)果或查處進展情況及時反饋。

四、完善考評機制

不斷完善教師職業(yè)道德考評機制是高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的重要舉措。通過有效的考評，可以讓教師常修為師之道，常懷律己之心，常思貪欲之害，推動師德建設(shè)向縱深發(fā)展[3]。

首先，要健全科學的評價指標體系，把職業(yè)道德建設(shè)的目標加以量化，指標層層分解、細化，涉及教師職業(yè)活動的多個方面，增強職業(yè)道德評價的可操作性。為了評價全面、客觀，應(yīng)組織教師開展自我評價、學生評價、同行評議以及專家評審。通過定期或不定期地開展公開、公正、公平的評價活動，推動高校加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)工作，提高教師的職業(yè)道德水平。

其次，要將職業(yè)道德評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升、職稱評定、獎勵晉級的重要依據(jù)，并記入教師個人檔案。對考核為優(yōu)秀等次的教師，給予物質(zhì)和精神上的獎勵，對不合格者實行一票否決制，取消當年的評優(yōu)、評先資格以及職務(wù)晉升和職稱評定資格。同時，視情況予以批評教育、通報批評、調(diào)整工作或解聘。

最后，對嚴重違反高校教師職業(yè)道德的教師，根據(jù)《事業(yè)單位辭退專業(yè)人員和管理人員暫行規(guī)定》予以辭退；造成極壞影響的，給予取消教師資格、開除公職處分；對觸犯《中華人民共和國刑法》，構(gòu)成犯罪的，移交司法機關(guān)依法追究刑事責任。

五、健全保障機制

《禮記·學記》中有這樣的記載“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學”。意思是說，只有教師受到社會的普遍尊敬，教育才能夠受到人們的重視，人們才懂得學習的重要性，這從一個側(cè)面反映出健全教師保障機制的重要性。各級各類高校都應(yīng)關(guān)心教師服務(wù)教師，為其教育教學工作解除后顧之憂。

對于青年教師學校要格外關(guān)心，他們處于事業(yè)的起步階段，在教學、科研、職稱評定、職務(wù)晉升以及個人生活方面都面臨著巨大的壓力。學校應(yīng)重視青年教師的物質(zhì)生活和精神生活，努力改善他們的生活條件、工作條件和學習條件，盡可能地為其提供足夠維系其尊嚴的待遇，使其在較為充足的物質(zhì)生活和充實的精神生活中安心于高等教育事業(yè)，在本職崗位上做出更突出的貢獻。

最后，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件使青年教師接受良好的職業(yè)道德教育和培訓。青年教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展有賴于良好的教育和陶冶。各高校在開展教師繼續(xù)教育過程中應(yīng)當將職業(yè)的道德教育列為必修課，組織德高望重的專家學者授課，并認真組織研討和考核，使青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)得到很好的提升。

參考文獻：

[1]唐愛民，方蕾蕾.美國師德建設(shè)的歷史進程經(jīng)驗與啟示[J].中小學德育，2014(1):11-15.

[2]席淑麗.對高校青年教師師德建設(shè)的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2007(6):112-113.

[3]吳瑞，肖倫友，潘江.和諧社會視野下的高校師德建設(shè)探析[J].重慶交通學院學報：社會科學版，2006（4）:37-39.