對(duì)中學(xué)圖書館使用情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分析與思考

摘 要：中學(xué)圖書館是中學(xué)生獲取知識(shí)的“第二課堂”，在中學(xué)素質(zhì)教育中起著重要的育人作用。對(duì)中國人民大學(xué)附屬中學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)圖書館的利用率很低，在一定程度上限制了中學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)這一問題，建議：中學(xué)圖書館要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改變服務(wù)方式，積極承擔(dān)中學(xué)生“第二課堂”的任務(wù)，在當(dāng)代中學(xué)生的素質(zhì)教育中起“知識(shí)輸出”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）14-0256-02

隨著教育資源的不斷豐富，許多優(yōu)秀中學(xué)都建立了自己的圖書館。圖書館作為學(xué)生查閱資料、獲取知識(shí)的“第二課堂”，在中學(xué)素質(zhì)教育中起著重要的育人作用[1，2]。中學(xué)生查閱、篩選、甄別、總結(jié)資料的能力和獨(dú)立調(diào)查、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力均可以在圖書館這個(gè)“第二課堂”中得到鍛煉和提升，而這些能力又是進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生所必須具備的。因此，中學(xué)圖書館理應(yīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的一個(gè)重要資源[3]。

然而，中學(xué)階段圖書館的使用效率并不高[4]。因?yàn)?，中學(xué)階段極少在日常課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入學(xué)校圖書館查閱資料，出于學(xué)術(shù)研究的目的而主動(dòng)進(jìn)入學(xué)校圖書館查閱資料的更是少之又少。因此，學(xué)校圖書館的絕大多數(shù)資料大多處于空閑狀態(tài)。圖書館資源的使用不到位，一定程度上折射出我國中學(xué)教學(xué)方式的弊端：注重知識(shí)灌輸而不注重思想和方法的探究。因而多數(shù)中學(xué)生沒有掌握從“第二課堂”主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑和方法，也就不具備獨(dú)立進(jìn)行課題探究的能力。

因此，出于為國家培養(yǎng)人才的考慮，為各大頂尖高校輸送學(xué)生的重點(diǎn)中學(xué)，有責(zé)任在中學(xué)階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而圖書館正是培養(yǎng)這一能力的極佳場(chǎng)所。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限于某一門課程（如人大附中現(xiàn)在實(shí)行的研究性學(xué)習(xí)課程），而應(yīng)貫穿于所有科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

與此同時(shí)，中學(xué)圖書館也面臨諸多困境，首先，中學(xué)圖書館的藏書能力有限，未必能滿足學(xué)生查閱文獻(xiàn)的需求；其次，在如今的數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)圖書館正面臨電子圖書館的強(qiáng)勢(shì)沖擊。在這種情況下，中學(xué)圖書館應(yīng)該做出怎樣的定位和轉(zhuǎn)型，圖書館建設(shè)與課程改革應(yīng)該如何配套進(jìn)行，這都是與中學(xué)精英學(xué)子的未來發(fā)展密切相關(guān)的問題，也是當(dāng)今我國中學(xué)教學(xué)體制中一些看似微小實(shí)則重要的問題。

我們研究小組采用問卷調(diào)查的方式，以學(xué)校(中國人民大學(xué)附屬中學(xué)，簡稱人大附中)圖書館為例，通過隨機(jī)抽樣調(diào)查在校學(xué)生對(duì)圖書館的使用頻率和方式等來了解圖書館的使用現(xiàn)狀。問卷調(diào)查對(duì)象為人大附中在校學(xué)生，受訪者男女比例為52:48，主要涵蓋了初三(11%)，高一(32%)，高二(57%)3個(gè)年級(jí)。本次調(diào)查總共發(fā)出320份問卷，收回312份，其中因信息填寫不完整的無效問卷46份，有效問卷266份。以下是基于這266份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果。

一、中學(xué)圖書館使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

根據(jù)問卷信息，我們將中學(xué)生使用圖書館的情況分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和分析，即：去圖書館的目的、次數(shù)、選擇去圖書館的時(shí)間、去圖書館閱讀書的類別和認(rèn)真程度、在圖書館能否找到需要的圖書、評(píng)價(jià)圖書館對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度，以及對(duì)圖書館的總體評(píng)價(jià)等。

1.中學(xué)生去圖書館的目的

對(duì)這一問題設(shè)置了6個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖1所示。其中分別有23%和16%的受訪者去圖書館的目的是“了解課外的學(xué)科知識(shí)”和“查找專業(yè)資料”。有12%和15%的受訪者去圖書館的目的是“閱讀課必須去”和“查找課內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)充書籍”。還有20%是“喜歡安靜的讀書環(huán)境”，另外14%具有其他的目的。可見，校園圖書館吸引學(xué)生的方面多且分散，但把圖書館當(dāng)作“第二課堂”和第一課堂延伸的學(xué)生占大多數(shù)（66%）。因此，圖書館可以在專業(yè)資料和配合課內(nèi)學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮更大作用。

2.中學(xué)生去圖書館的次數(shù)和何時(shí)去圖書館

對(duì)去圖書館的次數(shù)這一問題設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)，要學(xué)生回答在本學(xué)期中去圖書館的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖2所示。其中“沒去過”和“三次以下”的占受訪者的67%，21%的受訪者去的次數(shù)是“四至六次”，去過“七至十次”和“十次以上”的占12%。可見，在一個(gè)學(xué)期中，絕大多數(shù)學(xué)生只是偶爾到圖書館借閱書籍，并沒有養(yǎng)成勤于利用圖書館資源的習(xí)慣。由于學(xué)生大多數(shù)是走讀生，為了進(jìn)一步了解學(xué)生利用圖書館的情況，設(shè)置了選擇何時(shí)去圖書館的問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。可見，絕大多數(shù)學(xué)生（86%）選擇午間和下午放學(xué)后去圖書館，這與大多數(shù)學(xué)生每天的在校時(shí)間表吻合。

3.中學(xué)生去圖書館閱讀書籍的類別和認(rèn)真程度

對(duì)閱讀書籍的類別這一問題設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖4所示，其中在圖書館閱讀文學(xué)類書籍的學(xué)生人數(shù)最多，占28%；其次是閱讀自然科學(xué)類書籍，占21%；閱讀教參和消遣的各占18%；還有15%的是閱讀社會(huì)科學(xué)類書籍。與此同時(shí)，還讓學(xué)生對(duì)自己在圖書館閱讀的認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分等級(jí)分為10檔，滿意10分，對(duì)認(rèn)真閱讀(6~10分)各類圖書的統(tǒng)計(jì)分析如圖5所示，這與閱讀書籍類的比例基本相似。

4.圖書館對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

對(duì)這一問題設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)，并且要求學(xué)生對(duì)每個(gè)選項(xiàng)列出選擇的次序，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖6所示。其中第一選擇中人數(shù)最多的是“看些好書放松自己”，其次是“獲得專業(yè)知識(shí)”和“對(duì)學(xué)習(xí)有幫助”。當(dāng)將選項(xiàng)設(shè)置為各門具體的科目時(shí)，認(rèn)為對(duì)各門課有幫助的統(tǒng)計(jì)分析如圖7所示，可見，第一選擇中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為去圖書館對(duì)語文科目的幫助最大，在第二選擇中認(rèn)為對(duì)歷史幫助最大的學(xué)生最多。這一方面顯示出學(xué)校開設(shè)閱讀課的效果顯著，對(duì)語文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)起到了幫助作用，另一方面則表現(xiàn)出圖書館沒有在其他科目，尤其是自然科學(xué)類科目上充分地起到幫助學(xué)生日常學(xué)習(xí)的作用。

5.在圖書館能否找到需要的圖書

對(duì)這一問題設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖8所示。其中大多數(shù)學(xué)生(63%)認(rèn)為在圖書館能找到自己需要的圖書，有32%的認(rèn)為偶爾能找到，5%的認(rèn)為根本找不到?？梢姡壳皥D書館內(nèi)圖書檢索系統(tǒng)較為合理。

為進(jìn)一步了解學(xué)生在圖書館找不到需要的資料時(shí)會(huì)如何做，對(duì)這一問題設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)分析如圖9所示，可見，絕大多數(shù)學(xué)生在找不到所需資料時(shí)不會(huì)選擇向工作人員求助，36%的學(xué)生會(huì)選擇查詢檢索系統(tǒng)，23%的學(xué)生會(huì)選擇放棄，這表明中學(xué)生利用圖書館檢索系統(tǒng)進(jìn)行自助檢索文獻(xiàn)的能力需要亟待提高。

6.中學(xué)生對(duì)圖書館的總體評(píng)價(jià)

對(duì)這一問題設(shè)置了6個(gè)選項(xiàng)，并要求學(xué)生對(duì)每一選項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分等級(jí)分為5檔，滿意5分，較滿意4分，一般3分，較不滿意2分，不滿意1分，對(duì)各項(xiàng)滿意(5分)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析如圖10所示。其中對(duì)圖書館藏書的數(shù)量和質(zhì)量滿意的只占24%，可見人大附中圖書館在藏書數(shù)量和質(zhì)量方面有很大的提升空間。學(xué)生對(duì)圖書館總體評(píng)價(jià)的平均分介于3.2~3.8分，表明，人大附中圖書館的整體環(huán)境尚可，需要改進(jìn)。

二、對(duì)提高中學(xué)圖書館利用率的思考

綜合以上的統(tǒng)計(jì)分析，研究小組對(duì)人大附中圖書館的使用情況總結(jié)如下：學(xué)生對(duì)圖書館的利用頻率較低、學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力需要提高；圖書館提供的環(huán)境和藏書令人不夠滿意；圖書館對(duì)學(xué)生自然科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助不夠，主要對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助較大；圖書館與學(xué)生的交流不夠，其功能僅限于圖書借閱和閱讀課。

研究小組分析造成圖書館利用率較低的原因如下：圖書館藏書的數(shù)量和質(zhì)量無法滿足學(xué)生需求；學(xué)校沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)課，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何利用圖書館查找資料；中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)繁重，沒有時(shí)間和精力在圖書館進(jìn)行課外的閱讀和學(xué)習(xí)；信息化時(shí)代中的學(xué)生更加傾向于使用網(wǎng)絡(luò)資源獲取資料；日常教學(xué)內(nèi)容中很少設(shè)置利用圖書館資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)和練習(xí)，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成隨時(shí)利用圖書館資源來獲取知識(shí)的習(xí)慣。

針對(duì)上述原因，研究小組對(duì)提高中學(xué)圖書館利用率提出了如下的改進(jìn)措施。

一是加強(qiáng)圖書館硬件設(shè)施建設(shè)。出色的校園圖書館一定擁有一套好的硬件服務(wù)設(shè)施，其中包括借閱和還書系統(tǒng)、館藏查詢系統(tǒng)、電子閱讀機(jī)、文獻(xiàn)復(fù)制處等。

二是改變圖書館藏書結(jié)構(gòu)。人大附中圖書館在保持現(xiàn)有文史哲類、雜志類藏書的前提下，應(yīng)加大同學(xué)們需求量較大的教學(xué)輔導(dǎo)、自主招生、學(xué)科競(jìng)賽、出國考試和基礎(chǔ)學(xué)科大學(xué)教程等書籍的收藏量?？梢远ㄆ趯?duì)學(xué)生的借閱需求展開問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定采購圖書的策略。

三是增加圖書館的附加功能。如設(shè)立文獻(xiàn)復(fù)制處，增加圖書館作為自習(xí)室的功能等。通常專業(yè)參考書有時(shí)只有其中部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)的課題或項(xiàng)目有參考價(jià)值，設(shè)立文獻(xiàn)復(fù)制處可以為有此類需求的同學(xué)提供幫助，提高圖書的借閱效率。同時(shí)，還可以為需要禁止外借圖書的同學(xué)提供方便，減少圖書丟失的概率。

四是配合日常教學(xué)開展多種多樣的讀書活動(dòng)。利用圖書館配合日常教學(xué)是一個(gè)雙贏的方案：一方面在日常教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，另一方面大幅提升圖書館利用率。例如：配合語文閱讀課，開展書評(píng)征文競(jìng)賽活動(dòng)；在其他學(xué)科的教學(xué)中，設(shè)置一些研究課題，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找相關(guān)資料、撰寫研究報(bào)告。同時(shí)，開展各類讀書活動(dòng)，如講座、讀書會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等，以豐富多樣的活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)圖書館的興趣。

五是加強(qiáng)圖書館與學(xué)生的互動(dòng)。通過建立圖書館的網(wǎng)絡(luò)宣傳和紙面宣傳渠道，建立學(xué)生意見反饋渠道，以及招募學(xué)生志愿者管理圖書館等辦法，來加強(qiáng)圖書館與學(xué)生的互動(dòng)。圖書館的宣傳要深入到班級(jí)，對(duì)學(xué)生的各種意見要及時(shí)反饋，招募志愿者不僅能減輕管理員壓力，還能夠?yàn)椴糠謱W(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

六是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用圖書館的引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，增加有關(guān)自主檢索、獲取文獻(xiàn)信息的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館。同時(shí)，在新生入學(xué)時(shí)采取新生入館教育、通過拍攝宣傳片、撰寫宣傳手冊(cè)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館的了解和使用。

七是加強(qiáng)與高校圖書館和公共圖書館的合作。中學(xué)圖書館的館藏空間和經(jīng)費(fèi)預(yù)算都十分有限，為給學(xué)生一個(gè)更加廣泛的文獻(xiàn)空間，可以考慮與高校圖書館開展合作，接入高校數(shù)據(jù)庫(如人大附中圖書館已經(jīng)接入清華同方數(shù)據(jù)庫)、開展館際互借等，可在若干所學(xué)校甚至某一地區(qū)建立一個(gè)圖書資源共享平臺(tái)。

總之，中學(xué)圖書館要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改變服務(wù)方式，積極承擔(dān)中學(xué)生“第二課堂”的任務(wù)，在當(dāng)代中學(xué)生的素質(zhì)教育中起“知識(shí)輸出”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的積極作用。

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