提高生物課堂教學(xué)效率的對策探析

摘 要：在分析影響課堂教學(xué)效率三大主體因素的基礎(chǔ)上，對提高課堂教學(xué)效率的對策進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該在以下幾方面下功夫：明確教學(xué)目標(biāo)、重視課前準(zhǔn)備，發(fā)揮生物學(xué)科特色、激發(fā)學(xué)生興趣，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、注重探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；效率；影響因素對策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）14-0210-02

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中寫道，要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種通過“少教”以達(dá)到“多學(xué)”的教學(xué)意識(shí)，至今仍然是每個(gè)教育工作者所追求的理想境界。特別是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)尚不夠發(fā)達(dá)，教育經(jīng)費(fèi)有限的條件下，要辦好教育，更必須以提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)[1]。認(rèn)真研究影響課堂教學(xué)效率因素是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵，故筆者在研究影響課堂教學(xué)效率因素的基礎(chǔ)上，提出自己對于提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)見解。

一、影響課堂教學(xué)的因素[2]

（一）教師

無論是傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”，還是現(xiàn)代教學(xué)論提出的很多教學(xué)觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的重要作用。教師的科學(xué)文化知識(shí)水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵，很難想象一個(gè)不懂?dāng)?shù)學(xué)的老師能把數(shù)學(xué)教好，一個(gè)不懂語言文學(xué)的人能把語文教好。因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須擁有深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并能將各種教學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。另外，教師的教育教學(xué)能力對于教學(xué)也是至關(guān)重要，如果一名教師僅有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和深厚的學(xué)科素養(yǎng)，而不能用合適的教學(xué)方法和必需的教學(xué)技能去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的課堂教學(xué)是不會(huì)成功的。由此可見，教師的教學(xué)品質(zhì)的高低對于課堂教學(xué)效率的高低乃至教學(xué)的成功具有關(guān)鍵作用。

（二）學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)理論越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者。學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動(dòng)”。學(xué)生的一般特征對于自身的學(xué)習(xí)成效具有關(guān)鍵作用，心理學(xué)研究表明，學(xué)生之間存在著巨大的差異，這些差異影響著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、智力和認(rèn)知方式、性格與氣質(zhì)等方面。另外，“真正的學(xué)習(xí)”往往需要學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與是教學(xué)成功的必要條件，如果沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)是不可能取得成功的，更無法談?wù)n堂教學(xué)率的高低。學(xué)生是影響教學(xué)的重要因素，考慮學(xué)生之間的差異，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

（三）教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)理論越來重視教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)中的地位與作用，教學(xué)環(huán)境包括物化環(huán)境與人文環(huán)境。物化環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，良好的自然環(huán)境、全新的圖書資料、先進(jìn)的儀器設(shè)備都是影響課堂教學(xué)效率的物化因素。人文環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的更重要條件，一個(gè)好的人文環(huán)境對學(xué)生的教育作用是其他教學(xué)形式難以替代的，良好的人文環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，人文環(huán)境對于學(xué)生的影響是潛移默化的但卻是重要的，它是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的動(dòng)機(jī)、是完成某種目標(biāo)的信念的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效率，積極構(gòu)建良好的物化環(huán)境。

二、提高課堂教學(xué)效率的對策

（一）發(fā)揮生物學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師是提高課堂效率的催化劑，只有讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生有濃厚的興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真改變“學(xué)海無涯苦作舟”的境況，達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)的理想境界。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

首先，創(chuàng)造寬松環(huán)境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍。作為一名生物教師，要想真正提高課堂教學(xué)的效率，必須積極營造一種積極、民主的課堂氛圍，并根據(jù)所教內(nèi)容和課堂教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生和教師的一種相互感受、到相互領(lǐng)悟、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，進(jìn)行分層備課、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)的方法，使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得成功的喜悅，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情趣。

其次，設(shè)置實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐綜合課，打開學(xué)生思維的大門。生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心選取與教學(xué)有關(guān)的各種資料，設(shè)置主題新穎、知識(shí)豐富的實(shí)驗(yàn)課，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外在生物課堂教學(xué)還應(yīng)重視課外實(shí)踐的相關(guān)課程，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，重視課前準(zhǔn)備

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，教科書是教師教學(xué)的主要參考，教師只有在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和研讀教材，才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)與要求，才能夠做到游刃有余的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師面對的是性格迥異與變化莫測的學(xué)生，若想教學(xué)取得成功，除了要求教師具備敏銳感受、準(zhǔn)確判斷、豐富想象等品質(zhì)外，還要求教師把握教學(xué)的目標(biāo)、做好充足的課前準(zhǔn)備。在上新課之前，教師要結(jié)合新課程目標(biāo)，認(rèn)知鉆研教材，充分了解本次課堂教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)自己所教學(xué)生的具體實(shí)際，制定適合自己學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，做到切合實(shí)際的完美教學(xué)。更重要的是，教師在備課時(shí)應(yīng)多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又已運(yùn)用到生活中的生活實(shí)例，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W習(xí)視頻讓學(xué)生感覺生物知識(shí)就在我們身邊，每堂課都能學(xué)有所獲，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，有了熱情才會(huì)有動(dòng)力，才能夠提高課堂教學(xué)的效率。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法的運(yùn)用是老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生們達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的方式方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)受教育者的實(shí)際情況，隨著教學(xué)內(nèi)容、課堂實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備等的變化，靈活地教學(xué)應(yīng)用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種方法。生物課程的教學(xué)方法有很多，對于學(xué)生未知的新課，可采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，也可結(jié)合問答法、討論法，讓學(xué)生了解知識(shí)獲得過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)新能力；對于實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該讀書指導(dǎo)法與實(shí)驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)一些問題情景，多給學(xué)生一些自由想象的空間，讓學(xué)生收集資料，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)框架，自主完成實(shí)驗(yàn)，真正增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力。有句話叫作“教無定法，貴要得法”。只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于提高課堂教學(xué)的效率，都是好的教學(xué)方法。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，傳授相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這對于提高課堂教學(xué)效率有非常重要的意義。在平常的教學(xué)過程中我們應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，盡量改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)牟捎脝栴}式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，改善教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。另外，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)”。故在問題式教學(xué)中，教師深知“設(shè)疑與設(shè)問之道”，設(shè)計(jì)的問題要有計(jì)劃性和啟發(fā)性，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力，提出的問題要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既要有一定的難度，又要讓學(xué)生能從已知到未知領(lǐng)域，不斷追問，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極地打開思維的大門?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的好幫手，在生物課堂教學(xué)中，會(huì)遇到一些比較微觀、不好理解的知識(shí)，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)增加一些課外知識(shí)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)即從課程領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究或科學(xué)鉆研的情景，通過學(xué)生自覺、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)來解決問題的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度的學(xué)習(xí)方式[4]。我國著名學(xué)者陶行知說過：“創(chuàng)新始于問題”，有了問題，才能激起學(xué)生的思考。在探究學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是問題。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極努力地創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，引起學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題和需要進(jìn)行有針對有重點(diǎn)的探究與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。另外，“教”是為了“不教”，教師要注意在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要留有“空白”，留給學(xué)生更多思考和提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極努力的探索，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更在此過程中獲得能力的提升。

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