課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用。很多學(xué)校已經(jīng)把多媒體輔助教學(xué)融入了課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)與課堂講授有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中更好地用多媒體進行教學(xué)要做到學(xué)生的主體地位要與教師的主導(dǎo)相結(jié)合。把握一定的教學(xué)尺度，是多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對策如下：要以課堂的內(nèi)容為核心，作為主線來抓；創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系；教師要進行教育觀念的更新。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0206-02

一、概念界定

（一）媒體和多媒體的含義

媒體(media)這個詞通常有兩層含義:一層含義是指信息的物理載體(即存儲和傳遞信息的實體)，如書本、掛圖、磁盤、光盤以及相關(guān)的播放設(shè)備等；另一層含義是指信息表示和傳播的載體，例如文字、聲音、圖像、動畫等，國際電報電話咨詢委員會(CCITT)按照信息的獲取、存儲、傳輸和顯示，將媒體定義和分類為感覺媒體(Perception Medium)、呈現(xiàn)媒介(Presentation Medium)、再生媒體(Representation Medium)、存儲媒介(Storage Medium)和傳輸媒介(Transmission Medium)五類。表示信息的文本(text)、圖形(graphics)、圖像(images)、動畫(animation)和聲音(Sound)等均可稱為媒體，學(xué)術(shù)界普遍認為，多媒體是指利用計算機技術(shù)和視聽技術(shù)將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等兩種或兩種以上的信息加以數(shù)字化，并進行組合、處理和控制。通過人機交互式操作向用戶提供所需信息的計算機集成環(huán)境。

（二）多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，也是教育教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種教學(xué)手段，它充分利用了計算機的交互性，界面友好性及反饋及時性，并在教學(xué)過程中能集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄悄芑碾p向教學(xué)過程。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端

2013年5月份筆者出去調(diào)研，負責(zé)綏化市第十中學(xué)的學(xué)生，這次的主題是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，當然也包括多媒體與教學(xué)的融合，經(jīng)過筆者與學(xué)生的訪談，竟然發(fā)現(xiàn)有的老師不會用多媒體教學(xué)，課上的時候需要同學(xué)幫忙，過程中出現(xiàn)問題也會叫同學(xué)過來調(diào)試，在訪談過程中，當然也有的同學(xué)反對使用多媒體進行教學(xué)，還是比較傾向傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不贊同的原因肯定是老師沒有正確運用多媒體進行教學(xué)或者是多媒體本身就存在著弊端，沒有吸引學(xué)生的注意力。而且許多教師對多媒體教學(xué)有許多理解上的偏頗，多媒體起初運用以來，因為好奇、新鮮，一直深受學(xué)生們的喜歡，但是有的教師缺乏多媒體的教學(xué)思想與教學(xué)理論，只是簡單地以為多媒體就是把教學(xué)課件復(fù)制到屏幕上，然后播放給學(xué)生們觀看，沒有注意到學(xué)生們的思想是在多媒體上還是在多媒體里面呈現(xiàn)的內(nèi)容上，這是一種錯誤，這樣下去，把多媒體本身的功用埋沒了，很多功能不能如實發(fā)揮，只是流于形式，就很難實現(xiàn)多媒體本身的價值和意義。

凡事都有兩面。在教學(xué)中，要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)點，但是也不要忽視它的缺點，經(jīng)過訪談總結(jié)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點如下。

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點就是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使得課堂的氛圍融洽，經(jīng)過調(diào)查成績差的學(xué)生就愿意上多媒體課，因為與平時的課堂相比，多媒體課堂比較有新意、讓自己感覺很精神，在看圖與聲音的過程中就會把知識學(xué)到。非常生動和形象，因為多媒體是集聲音、圖片、文字和動畫融為一體的，可以營造出一個與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，就可以使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，慢慢地融入大家的世界，通過多媒體的這個優(yōu)點可以使差生的成績也逐漸提升。

多媒體教學(xué)的另一個特點是含有大量的知識而且信息廣泛，有的同學(xué)喜歡多媒體上課是因為在多媒體課上可以學(xué)到很多知識，能有效地掌握課堂教學(xué)的知識要點，當然，多媒體是與圖片、文字等融合為一體的，可以極大地擴展知識量，也可以對本節(jié)課的內(nèi)容做橫向或是縱向的比較，使學(xué)生通過一定的影像、圖片和比較獲得更多的生動知識，有的學(xué)生認為多媒體課堂可以學(xué)到很多東西，是在平時學(xué)不到的。所以持支持的態(tài)度。

很大程度的節(jié)約教師的板書時間也是多媒體進行教學(xué)的一大優(yōu)點，用多媒體上課很容易，課件基本都是事先設(shè)計好的，在課上，教師只需要輕輕點擊鼠標，幾秒鐘就可以完成平時大量的板書、畫圖等任務(wù)，這樣，就會有充足的時間來組織課堂紀律、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、達到提高教學(xué)效率的目的。

多媒體教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)用視頻（實物）展示臺，借這個平臺讓學(xué)生們在課堂中遇到的問題或是想法等反饋到屏幕上，這樣全校師生都可以進行互動，從而增加了學(xué)生參與教學(xué)的機會，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，久而久之，會提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，融入學(xué)習(xí)的氛圍當中，這樣就會提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段進入課堂成為一種時尚也成為一種潮流。人們追求多媒體，但在實際操作和使用的過程中，也存在一些問題。

多媒體教學(xué)的一大弊端是缺乏師生互動，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)最可貴的地方就是教師與學(xué)生間的互相交流與溝通，相互影響，形成一種氛圍融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在正常的教學(xué)中，不能缺少師生之間的互動，然而如果過多依賴多媒體，就會成為它的“俘虜”，逐漸跟隨多媒體的形式走，教師只需輕輕點擊鼠標，無須過多的講解，學(xué)生在下面觀看，使學(xué)生和教師間的互動大大減少，從而也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)習(xí)好的同學(xué)認為老師不經(jīng)常下來互動，想問的問題也就無人詢問了，尤其是喜歡發(fā)言的同學(xué)，上多媒體課覺得沒有發(fā)言的機會，沒有自我表現(xiàn)的機會，所以會有反感的傾向。

多媒體教學(xué)的另一個缺點是信息量過多地攝入，學(xué)生的個體差異被忽視，在課堂上，許多教師會增加信息量的攝入，擴展許多課外的知識點，導(dǎo)致沒有時間與學(xué)生們溝通，不知道學(xué)生需要什么知識、哪些知識學(xué)習(xí)的不好，因為學(xué)生個體差異的存在，所以因人而異，不能及時了解學(xué)生的需求狀態(tài)，容易步入一刀切誤區(qū)。當然更忽視了因材施教的原則。這樣久而久之，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)慢慢地覺得多媒體上的信息越來越難接受，最后就是不去接受，可想而知后果的嚴重性。

多媒體教學(xué)的手段很新穎，但是內(nèi)容容易被忽略，經(jīng)過學(xué)生們反映，有的教師在制作課件的時候追求外觀的華麗，形象可愛的卡通動畫，優(yōu)美的配音和背景音樂，都是為了吸引學(xué)生，但是這正是教師的錯誤所在，吸引學(xué)生的只是外觀的新穎，而不是內(nèi)容的把握，這樣會泯滅多媒體的價值所在，也背離了多媒體輔助教學(xué)的目的，所以在設(shè)計教學(xué)課件時，要把形式和內(nèi)容進行合理的邏輯連接，不要脫軌。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在黑板上板書，學(xué)生們記筆記，然而，這正是多媒體教學(xué)的弊病，教師沒有板書，學(xué)生們只是觀看，而且是流動式的，最主要的是為了達到多媒體的投影效果，通常教師比較昏暗，所以這樣同學(xué)們不知道該如何記筆記，對學(xué)生來說有些困難，還有的同學(xué)反映教師為了開拓學(xué)生視野，加大信息量，至于沒有重點難點之分，造成學(xué)生無所適從，更不知如何下筆，所以學(xué)生干脆不記筆記，而一味依靠課后對課件的拷貝來應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)生們沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，不利于課后及時復(fù)習(xí)，所以說直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、改進多媒體教學(xué)的措施

根據(jù)調(diào)研，我們了解到學(xué)生的需求，教師在制作課件時，一定要以課堂的內(nèi)容為核心，作為主線來抓，而且不能忽視重點難點的突出，不然學(xué)生們可能落下了這個重點忽視了那個難點，所以一定要醒目，教師可以適當增加投影的效果如美麗的動畫、人物等，讓學(xué)生在藝術(shù)的美的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的過程。但是千萬不要忽視了內(nèi)容，只重視形式是不可取的。有的學(xué)生認為多媒體課堂學(xué)的內(nèi)容太分散，抓不住重點，雖然學(xué)了很多東西，但是結(jié)果卻是不理性的，因為沒有一個重心作為引領(lǐng)。

創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，對于改進多媒體教學(xué)也是非常重要的舉措，注重教學(xué)情感的投入，老師既要注意學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力“情”，又要注意認知活動，既要注意理性意識的培養(yǎng)，又要注意感性能力的挖掘。這樣才能促進學(xué)生知、情、意、行等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。加強課堂中師生互動的頻率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

在現(xiàn)代教學(xué)中。教師要進行教育觀念的更新。而不僅僅限于手段，要把啟發(fā)式開放式的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中。例如，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)設(shè)計一些有啟發(fā)式思想的問題，不要總是那些固定不變的答案，鼓勵學(xué)生從多角度開放發(fā)散地思考問題，并把學(xué)生的思考結(jié)果用視頻展示臺投影到屏幕，這樣，既可發(fā)揮多媒體優(yōu)越性，又貫徹了教育革新和素質(zhì)教育的精神。也可以使師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)以上，筆者認為凡是都要把握一個“度”，多媒體教學(xué)存在弊端根源于沒有掌握這個度，沒有尺度的把握，肯定會在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的問題，無論是用多媒體進行教學(xué)過程中還是在制作課件過程中，度的把握要看教師的素養(yǎng)還要兼顧學(xué)生的差異性，有了正確的“尺度”在用多媒體進行教學(xué)時，會少走彎路，也會達到預(yù)期的效果。

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