新課改下構(gòu)建歷史高效課堂的探究

摘 要：新課程對(duì)于教師來說，難度相應(yīng)增大，使得一些教師無所適從。新教材在輕松活潑的外表下要求教師具有更深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，否則既無法駕馭新教材，更不能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的諸多精神，這對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。那么，新課改下如何打造高效課堂，高效課堂就是教師教得高超，學(xué)生學(xué)得有效率的課堂。是學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分運(yùn)用大腦自主探究的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)構(gòu)建的課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；主體意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）14-0204-02

新課改下的高中歷史課程因?yàn)橹R(shí)的廣泛性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，要求歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，歷史學(xué)科本身就是一門人文學(xué)科，而且是一門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容龐雜的歷史事件做辯證的思考，這就要求教師在教學(xué)過程中不能再用“填鴨式”的滿堂灌，而是要努力打造高效的課堂，那么歷史課教學(xué)到底應(yīng)該怎樣才能高效呢？

一、專研教材，掌控教學(xué)的難易度

高效課堂重在“效”字，要有效果、有效率。表面上的熱熱鬧鬧不一定是高效的。效果取決于老師對(duì)課堂的理解和把握，還有對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo)。

（一）研究教材，設(shè)計(jì)好每堂課

新教材打破傳統(tǒng)教材的編年史體系，按專題史編排，那么就更要求教師在教學(xué)中要通過分析教材，找出歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把各本書的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，按單元或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使學(xué)生有序的、有層次的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不能把歷史知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地割離開來，使新知識(shí)順利地同化于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。例如講到必修二工業(yè)革命，在工業(yè)革命的影響下，19世紀(jì)六七十年代資本主義國家紛紛進(jìn)行革命和改革，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，筆者把必修一英國1832年議會(huì)改革、法國第三共和國建立、美國內(nèi)戰(zhàn)維護(hù)民主制聯(lián)系起來講，這是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的政治變革，這樣學(xué)生能把知識(shí)很好地銜接起來，有利于對(duì)知識(shí)的理解和消化。

（二）了解學(xué)生，把握教學(xué)尺度

學(xué)習(xí)過程是一系列的信息在大腦里處理、加工的過程，是學(xué)生把接收的知識(shí)進(jìn)行重組的過程。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上升華，而不是單純的積累知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知過程應(yīng)該是：初識(shí)→了解→分析→運(yùn)用，在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物、歷史事件，去理解事件發(fā)生的本質(zhì)問題，然后分析其發(fā)生的必然性，對(duì)我們有哪些啟示和教訓(xùn)。在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照各種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生初步形成知識(shí)線索，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別是對(duì)于那些相互聯(lián)系緊密，發(fā)展形成因果的歷史事件，更應(yīng)讓學(xué)生自己整理，當(dāng)然教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這同時(shí)也要求教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平。例如講到《新航路開辟》，讓學(xué)生首先了解新舊航路及新航路開辟的經(jīng)過，然后設(shè)問大海的那邊到底有什么誘惑？是什么原因驅(qū)使航海家冒險(xiǎn)遠(yuǎn)洋航行？分析出具體原因，再進(jìn)一步探尋深層原因，設(shè)問“有人認(rèn)為，哥倫布是因?yàn)椤月妨恕?，才偶然‘發(fā)現(xiàn)’了美洲。也有人認(rèn)為，當(dāng)時(shí)即使沒有哥倫布，也必然會(huì)有別人‘發(fā)現(xiàn)’美洲?！闭?qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)并說明理由。這樣層層設(shè)疑、由淺入深有利于學(xué)生很好地理解新航路開辟的原因。

（三）深挖課程，把握教學(xué)的難度和深度

新課改下的歷史教學(xué)不僅要注重研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更要注重政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容之間的聯(lián)系，課標(biāo)中大多知識(shí)的教學(xué)要求，不是通過一次教學(xué)就能夠達(dá)到教學(xué)目的的，而是要通過教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。例如：中央集權(quán)制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、儒學(xué)的正統(tǒng)地位就是一個(gè)相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的過程。講授必修二小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，分析小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)要講經(jīng)濟(jì)決定政治，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性、脆弱性等，所以我國古代要實(shí)行中央集權(quán)制，以維護(hù)國家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定。在講到儒學(xué)的正統(tǒng)地位時(shí)要講社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化決定思想意識(shí)的變化，儒家思想成為封建社會(huì)的統(tǒng)治思想其根本原因是儒家思想不斷改造以適應(yīng)了封建專制中央集權(quán)的需要。教師要能夠把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，注意調(diào)控教學(xué)的深度難度，逐步的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，盡量降低難度，以便于學(xué)生的理解和掌握。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受和掌握的能力就不盡相同，這就要求教師能分層次教學(xué)，提優(yōu)補(bǔ)差，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣才符合新課程倡導(dǎo)“用教材教”而非“教教材”的教學(xué)理念。

二、以學(xué)生為主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力

什么是高效課堂？“就是教師教得高超，學(xué)生學(xué)得有效率的課堂。是變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分運(yùn)用大腦自主探究的課堂，是學(xué)生積極參與的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)構(gòu)建的課堂。”為此，以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該做到的以下幾點(diǎn)。

（一）努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力和潛能的重要途徑，是變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，使學(xué)生能夠更有效地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展歷史思維的能力。為每節(jié)課都設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案作為課前作業(yè)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解基本識(shí)記知識(shí)，并對(duì)重難點(diǎn)部分有所思考，上課時(shí)共同探討共性的、理解不了的問題，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性，新課程教學(xué)的核心思想是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)從“讓學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐筆者逐漸探索出適合自己的教學(xué)流程：預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）→自主學(xué)習(xí)→合作探究→教師指正→知識(shí)總結(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施及達(dá)到教學(xué)的目的十分有效。

（二）采用討論法等方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以教師的教學(xué)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課改的核心。”新課程理念要求教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師變成課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)中，教師要做的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，學(xué)生只有做到自己愿意主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題進(jìn)而解決問題，才是真正意義上的體現(xiàn)其主體性的課堂。例如在講《新航路開辟》的時(shí)候，筆者采取討論的形式來探討哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的功過，于是提前給學(xué)生布置下去，讓他們廣泛的搜集資料、整理資料，課上進(jìn)行分組討論、爭(zhēng)辯。學(xué)生以極大的熱情投入到討論中去。通過這種教學(xué)方式，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立的解決問題的能力。使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和合作學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的德育教育?！拔也毁澩畬W(xué)海無涯苦作舟’，一個(gè)苦字嚇壞了很多愛學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)到知識(shí)應(yīng)該是快樂的，新課程下如何讓孩子輕松的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如何不把孩子的學(xué)習(xí)天性破壞掉，如何把孩子從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中解脫出來，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和手段，把課堂還給學(xué)生?！?/p>

（三）精心構(gòu)思教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師要認(rèn)真研究每一節(jié)課，然后把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是在設(shè)置問題時(shí)要注意以下事項(xiàng)：一是問題要能引起學(xué)生的興趣。歌德曾說過興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)你設(shè)計(jì)的問題比較感興趣，那他們就會(huì)積極主動(dòng)思考和探求。二是問題要有想象的空間。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括的是世界的一切”，平時(shí)的課堂要有意識(shí)地多加培養(yǎng)，那么對(duì)開發(fā)學(xué)生的心智有極大的作用。三是問題要有一定的難度和深度。設(shè)計(jì)的問題不能學(xué)生一看答案就出來了，要有一定的難度，這樣才具有挑戰(zhàn)性。

教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面多下功夫，并且要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這樣才能形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的嶄新的教學(xué)模式。

三、教師應(yīng)重視教學(xué)反思

古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！敝挥胁粩嗟姆此疾拍苓M(jìn)步，才能有更大的收獲，教后反思是課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)過程的反思

備課很關(guān)鍵的一步就是備學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們的知識(shí)含量和能力水平都不盡相同，即使我們精心準(zhǔn)備了教案，教學(xué)效果在各個(gè)班級(jí)也會(huì)不同，總會(huì)有不盡如人意的地方，有的時(shí)候你認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生卻問題重重，不該外延的知識(shí)學(xué)生卻很感興趣，這就要求教師要認(rèn)真反思自己的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的心里和基礎(chǔ)，并采取有效措施應(yīng)對(duì)和補(bǔ)救。使教學(xué)效果能盡善盡美。例如講“《英國的制度創(chuàng)新》課程內(nèi)容多，節(jié)奏過快，問題討論得不夠深入，教材在具體問題上的細(xì)節(jié)缺失，實(shí)際上是給學(xué)生理解這些枯燥的政治制度增加了難度，”如果在課程設(shè)計(jì)時(shí)多查閱些影視資料，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得生動(dòng)了。

（二）作業(yè)批改狀況的反思

每天我都會(huì)布置適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的練習(xí)題，有的是識(shí)記內(nèi)容、有的是練習(xí)冊(cè)、有的是出的卷子，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生的作業(yè)好壞是教學(xué)效果的很好的反饋，每一本作業(yè)都要認(rèn)真批改，并寫出表揚(yáng)和建議的話，用以督促和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的共性問題課上要講解和分析，突出的問題找學(xué)生面批，這樣是對(duì)教學(xué)很好的反饋。

（三）考試成績(jī)的反思

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和接受情況的又一手段，通過考試成績(jī)能了解到教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，哪些知識(shí)還有問題，對(duì)于試卷一定認(rèn)真的分析、認(rèn)真的思考和總結(jié)，用以反思自己教學(xué)的實(shí)際效果，哪些工作做好了，哪些工作需要改進(jìn)，讓自己的教育水平更進(jìn)一步。每周都要進(jìn)行周測(cè)，認(rèn)真批改、總結(jié)試卷。

“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該使教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在每一次循環(huán)重復(fù)到不斷的提高和升華。在“思”中探索，在“改”中前進(jìn)，應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)工作中必不可少的部分。

總之，新課程理念和實(shí)踐過程需要教師不斷的鉆研，任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)活動(dòng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要教師付出更多的努力和探索，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，歷史高效課堂的構(gòu)建才有可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟全.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2]趙顯蓮.論課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004（2）．

[3]劉興民.基礎(chǔ)教育課程改革下的教師角色轉(zhuǎn)換[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2004．

[4]張秀娟.新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003．

[5]孫長城.淺議新課改下如何打造高中歷史高效課堂[J].課外閱讀（中旬），2010（12）.

[6]呂棟山，錢文華，黃東奎.新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2009（1）.

[7]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：北京作家出版社，2009.

[8]任志鴻.志鴻優(yōu)化系列叢書高中優(yōu)秀教案.歷史.必修一[M].?？冢耗戏匠霭嫔?，2008.