關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，而有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學(xué)方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學(xué)生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，有助于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。它具有很強(qiáng)的理論性，如何使之更加貼近現(xiàn)實(shí)且以之解決學(xué)生的實(shí)際問題，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。只有教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，才能有助于體現(xiàn)課程的價(jià)值。

當(dāng)今社會條件下，高校思想政治理論課的教學(xué)和工作的環(huán)境、內(nèi)容和渠道都發(fā)生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求。可見，進(jìn)一步加快改進(jìn)教學(xué)方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)方法存在的問題和不足進(jìn)行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學(xué)解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學(xué)生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法現(xiàn)狀及原因

1.部分教師綜合素質(zhì)不高

思想政治理論課教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質(zhì)不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中，個(gè)別教師的價(jià)值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學(xué)上得過且過，敷衍塞責(zé)；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經(jīng)典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學(xué)活動中照本宣科，脫離實(shí)際，不能及時(shí)解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中普遍關(guān)心的社會現(xiàn)實(shí)問題；不能結(jié)合實(shí)際，把理論教育與解決大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。

2.教學(xué)方法較簡單

思想政治理論課教學(xué)的最基本形式之一就是課堂教學(xué)。因而，講授式教學(xué)法仍然是目前思想政治理論課課堂教學(xué)的主要方法之一。通過教師向?qū)W生描述所講的對象，向?qū)W生解釋概念、原理、歷史脈絡(luò)等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學(xué)手段，雖然也使用了多媒體教學(xué)，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質(zhì)內(nèi)容原封不動地轉(zhuǎn)移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預(yù)想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學(xué)生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學(xué)形式，并通過一定的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的，則會取得良好的教學(xué)效果。比如，社會實(shí)踐就是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)理論和實(shí)際的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式。假如只在教室里學(xué)習(xí)馬克思主義的理論知識，學(xué)生就不便于理解一些抽象的理論。要創(chuàng)造條件，豐富教學(xué)源泉，讓學(xué)生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現(xiàn)實(shí)和未來的重大問題的時(shí)候，能夠有成熟的思考。

3.教學(xué)內(nèi)容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內(nèi)容與中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學(xué)政治課本中都已出現(xiàn)過，而卻在大學(xué)教科書內(nèi)容的安排上沒有得到深入地?cái)U(kuò)展，那么就會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，而且課程與課程之間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題也存在，比如《中國近現(xiàn)代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學(xué)內(nèi)容較為理論化，與當(dāng)前國外國內(nèi)發(fā)展變化聯(lián)系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題得不到滿意的答復(fù)。理論結(jié)構(gòu)繁雜，內(nèi)容太過細(xì)致，闡述較多，實(shí)例較少，無法共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足，使學(xué)生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當(dāng)前，思想政治理論課關(guān)于學(xué)生的考核評價(jià)方面，主要實(shí)行考試成績與平時(shí)成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右。考試形式采用統(tǒng)一答案，不夠靈活，許多學(xué)生死記硬背，偏離了課程的目標(biāo)。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學(xué)生的真實(shí)反映。而平時(shí)成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業(yè)等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學(xué)生積極性不高

許多學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，且不少學(xué)生認(rèn)為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)都沒有太大關(guān)系，所以學(xué)習(xí)非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個(gè)大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的掌控力，便會影響課堂紀(jì)律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學(xué)效果則不佳，制約到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善思想政治理論課教學(xué)方法的建議

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)前提，選擇是否恰當(dāng)，與課程的教學(xué)效果密切相關(guān)。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有力保障。

1.需因時(shí)施教

大學(xué)生是一個(gè)國家未來建設(shè)的主力，他們的素質(zhì)高低決定著國家的未來發(fā)展。但一些大學(xué)生只講享受，忽視了自己的責(zé)任。原因之一，就是缺少對時(shí)事的關(guān)注。

由于現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生之間傳遞信息極為方便，大學(xué)生對時(shí)政的關(guān)注度體現(xiàn)了他們自身的時(shí)代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結(jié)構(gòu)、政治理論素養(yǎng)等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現(xiàn)偏差，這就需要思想政治理論課教學(xué)能夠及時(shí)有效地將一些受大學(xué)生高度關(guān)注的時(shí)政問題引入到教學(xué)中，和學(xué)生共同探討分析事件的起因、發(fā)展趨勢以及應(yīng)對措施，來提高學(xué)生科學(xué)合理地分析問題和對國內(nèi)外政策的理解能力。要避免教育內(nèi)容滯后、僵化的存在，堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，將理論教學(xué)與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.要因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學(xué)生頭腦。由于受多方面復(fù)雜因素的影響，當(dāng)今大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠強(qiáng)烈，而這恰恰與學(xué)生自身情況有很大的關(guān)系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而關(guān)鍵在于教師怎樣準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學(xué)中深入因材施教的教學(xué)理念，就是教學(xué)要有的放矢地，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的思想認(rèn)識水平和接受能力，并且要考慮學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和差異。

教師應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，因?yàn)槲睦砜粕恼莆粘潭炔煌?，且各省政策并不相同。可見，即便同為文科生，彼此的知識功底也有差別。教師應(yīng)該針對此種情形，采取不同的教學(xué)形式，如針對理科生，則應(yīng)側(cè)重政治理論的基礎(chǔ)知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡(luò)，以便彌補(bǔ)不足，并為理論提升奠定良好基礎(chǔ)。還可以在文理科生內(nèi)部適當(dāng)?shù)胤謱咏虒W(xué)。當(dāng)今，強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革和倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)生的個(gè)性特征備受關(guān)注，尊重學(xué)生的個(gè)性是重要前提。基于思想政治理論課的特殊性，個(gè)性化的因材施教確實(shí)較難開展，所以，亦可在文理科內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步分層教學(xué)。

3.應(yīng)不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點(diǎn)決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發(fā)展學(xué)生的主體性作為發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的前提條件。但是實(shí)際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用大大決定了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，如果教師沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、成熟的教學(xué)方法，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達(dá)到這個(gè)水平有一定難度的。那么，要改變這種現(xiàn)狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發(fā)展自己。具備堅(jiān)定的共產(chǎn)主義人生觀和價(jià)值觀；要具備深厚的思想政治教育專業(yè)理論知識、廣博的文化底蘊(yùn)，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達(dá)能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學(xué)方法、提升自己的理論水平，還要將時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要具備較高的組織協(xié)調(diào)力和隨機(jī)應(yīng)變力，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，制定不同的問題和作業(yè)，并針對學(xué)生的提問，及時(shí)有效答復(fù)，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準(zhǔn)自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當(dāng)然，這也需要教師、學(xué)校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學(xué)方法是對思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的歸納和總結(jié)，既沿襲了一般教學(xué)方法和其他學(xué)科教學(xué)方法的成果，又突出了思想政治理論課的個(gè)性特征。伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們對思想政治理論課認(rèn)識的不斷變化，思想政治理論課教學(xué)方法將得到不斷地完善。它的成長是一個(gè)不斷提升的過程，只有堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教學(xué)方法，變革考試方式，充實(shí)和強(qiáng)大師資隊(duì)伍，才能夠增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學(xué)生不可或缺的一門必修課。

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