高職院校英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

摘要：隨著高等教育呼吁培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新型人才是高職院校賴以生存發(fā)展之本。 本文論述了培養(yǎng)英語創(chuàng)新人才所遵循的原則和培養(yǎng)的手段。

關鍵詞：英語專業(yè)創(chuàng)新人才；培養(yǎng)手段

一、研究背景和意義

國內高等職業(yè)教育發(fā)展成為當前我國高等教育系統(tǒng)中的不可忽視的一部分，高職教育的迅猛發(fā)展加速了高等教育向社會化方向的轉變，能夠為社會提供更多的實踐創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)具有較強跨文化交際能力和國際意識的應用型復合型和創(chuàng)新型英語專業(yè)人才是社會發(fā)展的根本需求，也是高職院校英語專業(yè)賴以生存發(fā)展之本。

創(chuàng)新型英語人才應該是具有創(chuàng)新素質的復合型英語人才。也就是說，創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。在此基礎之上，還要融入創(chuàng)新素質。所謂創(chuàng)新素質包括三個部分：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。這三個部分如同一個穩(wěn)定的等邊三角形，它們在創(chuàng)新實踐過程中同等重要，相互支撐，缺一不可。從宏觀的角度看，不同專業(yè)創(chuàng)新人才的整體素質結構應該是相同的。整體素質包括四部分：思想道德素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質。但在解釋每一種素質的具體表現(xiàn)時，應該結合各專業(yè)的內容。最能體現(xiàn)個性的地方應該是業(yè)務素質。具體地說，英語專業(yè)的業(yè)務素質包括：知識、技能和能力。知識涵蓋人文/科技知識、古化/現(xiàn)代知識、中國矽卜國知識、相關專業(yè)知識；技能包括聽、說、讀、寫、譯；能力包括運用語言的能力、思維能力、學習新知識的能力、研究能力、跨文化能力、協(xié)作能力、組織能力、社交能力、決策能力。英語專業(yè)學生的創(chuàng)新離不開自己的專業(yè)學習，因此他們的創(chuàng)新必然以聽、說、讀、寫、譯的語言活動為依托，以自己的知識積累為基礎，以各種能力為物質保證。否則創(chuàng)新就成了空中樓閣。但在目前情況下，為了滿足時代發(fā)展的需求，我們有必要重點強調如何在業(yè)務素質中突出創(chuàng)新素質。

二、英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應遵循的基本原則

職業(yè)院校英語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應通過以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)英語應用能力為主線來設計學生的知識﹑能力﹑素質結構和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)基礎理論適度﹑技術應用能力強﹑知識面寬﹑ 素質高的獨立學院英語專業(yè)應用型人才。因此，其人才培養(yǎng)模式應遵循以下四個原則：（一）市場導向。獨立學院人才培養(yǎng)模式的市場導向性特征是由其培養(yǎng)目標決定的。作為以民營機制運作的獨立學院，其人才培養(yǎng)必然要適應市場對英語人才需求變化的要求，強調對人才多方面能力的培養(yǎng)，強調從能力﹑素質結構等方面培養(yǎng)人才， 這是獨立學院人才培養(yǎng)市場意識的一項重要內涵。（二） 能力本位$獨立學院培養(yǎng)的人才應具有英語學習能力﹑應用能力﹑教學能力，結合相關英語知識進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。（三）學練并重。改變過去沿襲普通教育那種注重專業(yè)理論教學。注重學科知識的完整性和系統(tǒng)性，輕視實踐操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力觀，通過對相關職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，確定知識能力和素質結構，以此來設計，開發(fā)英語課程，合理安排實踐教學。（四）學研產訓結合。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際英語運用能力，經驗為主的現(xiàn)場環(huán)境有機結合，使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識。

三、英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段

英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段包括課程設置、教學內容、教學方法與手段以及評估體系的系列改革。

1.課程設置

根據英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，我們有必要傳統(tǒng)的課程設置進行了重大的改革。第一、可以對原有的課程進行改造與重新組合，分為核心課程與方向課程。比如：核心課程包括英語語言技能課與相關的基礎知識課，方向課程有英美文學、語言學與應用語言學、高級翻譯、美國（文化）研究、新聞與傳媒英語、國際商務六個方向。這些課程為學生建立復合型的知識結構提供了保證。第二、有必要增設“綜合素質實踐課” 該課程一方面要求同學們將課堂上所學的英語/商務知識和語言技能運用到實踐中去，另一方面培養(yǎng)同學們的組織能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、人際交往能力和初步的學術研究能力，培養(yǎng)他們在群體中的團結協(xié)作精神。該課程是一門集多種功能于一體，跨年級、跨班級的模擬實踐活動。第三、增設中外思想文化課程，比如“思想經典”、“跨文化語境下的中國傳統(tǒng)思想經典”?！拔鞣剿枷虢浀洹闭n上要閱讀與討論具有權威性和代表性的原文；“跨文化語境下的中國傳統(tǒng)思想經典”課上要閱讀譯成英文的中國傳統(tǒng)思想經典作品，也要閱讀西方學者對中國傳統(tǒng)經典的解讀和評論。這兩門課程有效增強與拓寬了英語專業(yè)學生的中西文化底蘊，提高了學生運用英語進行雙向文化交流的能力。第四、可以將部分傳統(tǒng)知識課程改造為專題研究課程，為的是提高學生從事科研的能力。它的重點在于讓學生初步體驗研究工作的基本步驟與方法。我們從問題人手，要求學生與任課教師一道收集數(shù)據，分析數(shù)據，解釋結果，得出結論，讓學生在教師的指導下參與研究過程的各個環(huán)節(jié)。對于這樣的研究，我們看重的是過程，不是結果。學生需要閱讀大量相關文獻，參與課堂小組討論，撰寫專題論文。這些活動不僅鍛煉了學生運用語言的能力，而且培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立分析、獨立批判的能力。

2.教學內容的更新

教學內容的更新主要體現(xiàn)在改革教材上。學院在選取英語專業(yè)的教材不僅強調學生獨立學習能力的培養(yǎng)，而且重視學生想象力和多角度的批評性思維能力的發(fā)展。所選取的教材要內容新、思路新、要求新，及時反映了我們教師對教學改革的新理念。

3.教學方法與手段的改革

教學方法改革的主要措施之一是加強團隊教學，即一門課的教學由多名教師承擔。這樣，學生能從各個教師身上學到不同的東西，得到不同的啟發(fā)，彌補了以往一個教師一門課從頭教到尾、學生無法向更多教師學習的缺憾。另一方面，每個教師可以把自己最熟悉、研究得最拿手的內容與學生分享。教學手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的技術保證。教師可以利用電腦房和校園局域網，進行多門課程的網絡教學，例如“在線英語閱讀”、“網絡新聞寫作”“網絡社區(qū)”等。

4.評佑體系的改革

傳統(tǒng)的考核幾乎完全依賴筆試，多數(shù)內容測試學生的記憶能力。為了測量學生的創(chuàng)新能力，可以采用了多層次、多維度的考核體系，即一門課的成績由多次不同的考核結果組成，其中包括平時作業(yè)、課程論文、專題口頭報告、調查報告、開卷考試、筆試等。

四、結語

總之在經濟越發(fā)全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的復合型英語人才勢在必行。我國的英語專業(yè)樹立起創(chuàng)新教育意識，把培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才確立為人才培養(yǎng)目標是發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個綜合的﹑長期的系統(tǒng)工程，要創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)模式，抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這個關鍵，并將科學研究和實踐與人才培養(yǎng)緊密結合起來。在英語教學過程中要始終貫徹培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的原則，努力轉變教學理念，從專才教育模式逐漸轉變?yōu)橥▽＝Y合的教育模式，倡導啟發(fā)式教學和研究性學習此外，在課程體系的設計上還應該充分考慮學生的意見和個性化需求， 既要體現(xiàn)針對性和實用性，又要體現(xiàn)豐富性和時代性。扎實的語言基本功和較高的人文素養(yǎng)是外語人才的立世之本，寬廣的知識面是新形勢下學科滲透與融合對外語人才的要求。一定的相關專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應力，較強的創(chuàng)新能力是外語人才生存與發(fā)展的重要保證。培養(yǎng)養(yǎng)高素質的外語人才是外語教學的根本目標，為了實現(xiàn)這一目標高職院校應在教學體制和機制上進行改革與創(chuàng)新，走出一條新的外語人才培養(yǎng)之路。

作者簡介：陳彩霞，江西科技學院講師，從事高校公共外語教學十多年。