小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略之實證研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

摘要：隨著小學(xué)新課程改革進程的推進，英語課堂也需要通過一些學(xué)習(xí)策略的實施來實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，我國的小學(xué)中多數(shù)已經(jīng)開設(shè)了英語課程，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，最重要的是通過英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與主動性，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)的主要場所就是課堂，所以師生共創(chuàng)和諧課堂氛圍尤為重要。在本文中，筆者將以自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗為前提，在實證研究的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘阻礙小學(xué)英語教學(xué)的問題，并提出相關(guān)改進對策與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略；合作學(xué)習(xí)；實證研究

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，重要的不是掌握多少英語詞匯，學(xué)到多少語法知識，而是形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語。有教育學(xué)家指出，當(dāng)前提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以教授學(xué)習(xí)方法為主。在實證調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但是并沒有好的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。因此，在這個過程中，教師的積極引導(dǎo)就顯得更加重要。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實證研究的背景

為了更好地促進本校小學(xué)英語教學(xué)效率的提高與學(xué)科教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，探究當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)掘?qū)W科發(fā)展的原動力，本次實證研究的主要方式有問卷調(diào)查、文獻參考以及深入訪談等。通過對本校開設(shè)英語課程的學(xué)生的問卷調(diào)查，在整理調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了當(dāng)前我校英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。進行本次調(diào)查的最終目的在于通過相關(guān)可行性策略的提出，真正促進小學(xué)英語學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。而相關(guān)策略是在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際情況提出來的。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）教師教學(xué)方式滯后

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸英語的時間較短，所以在此時最好的教學(xué)方法就是營造出良好的英語語言環(huán)境，這也是學(xué)習(xí)語言的最有效途徑。但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校的多數(shù)英語教師并不是專業(yè)從事英語教學(xué)，因此，教師自身的英語水平也有待提高。在這樣的前提之下，教師對于英語教學(xué)并沒有形成一個完全的系統(tǒng)的清晰的認(rèn)識，在課堂教學(xué)的過程中極易顯露出思維理念的滯后。因此，要促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提高，首先要加強師資力量，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小學(xué)英語專職教師。教師教學(xué)理念的滯后，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的死板，不僅沒能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。

（二）學(xué)生課堂參與度低

從調(diào)查結(jié)果顯示，我校多數(shù)英語教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“滿堂灌”，從學(xué)生的角度看來，課堂聽講的壓力很大，長此以往很容易影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者認(rèn)為，英語課堂教學(xué)教師首先要以身作則，采取純英語教學(xué)，才能帶動學(xué)生學(xué)英語，講英語，聽英語。但是當(dāng)前教師的課堂活動設(shè)計很少，采用傳統(tǒng)的講課方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，教師并未在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體、為核心的理念，學(xué)生多是在被動地接受知識，課堂參與度很低。

（三）教師教學(xué)缺乏差異與層次

雖然小學(xué)英語對于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)英語的初級階段，但是每個學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力不盡相同，為了更好地實現(xiàn)班級學(xué)生整體英語水平的提升，教師就不能采取傳統(tǒng)的“一刀切”模式。當(dāng)前教師不重視對學(xué)生采取差異化教學(xué)模式，沒有針對性開展教學(xué)任務(wù)的布置，不僅打擊到了英語成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，導(dǎo)致落下更多的知識，也限制了英語成績較好的學(xué)生更加深入地開拓性地學(xué)習(xí)英語。

三、推進小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的對策與建議

（一）加強合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)只是一種教授知識與學(xué)習(xí)知識的過程，這種認(rèn)知觀念阻礙了教學(xué)改革的推進，合作學(xué)習(xí)的觀念認(rèn)為教學(xué)是交流互動的過程，也是合作溝通的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該建立起明確的學(xué)習(xí)小組，而由于小學(xué)階段的學(xué)生自律性較差，為了保障合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)該在開展過程中要遵循以下三個原則：首先是教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的進程與成效，并通過隨機抽取檢查進行掌握。其次學(xué)生要明確在小組中的作用，扮演相應(yīng)的角色，并承擔(dān)起一定的責(zé)任，來保障小組任務(wù)的正常完成。最后則是要注重對小組中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通過個別測試來規(guī)避某些同學(xué)的逃避心理。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課堂活動的創(chuàng)新性設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，主要方式有以下兩種：首先是采用情景演示的方法，讓學(xué)生對英語教材的內(nèi)容由更加深刻的了解和認(rèn)識。在情景演示中，學(xué)生可以分角色扮演教材中的人物，不僅要讀到人物所說的話，更要融入角色，通過語音、語調(diào)等提升自己的英語綜合素養(yǎng)。其次，可以通過設(shè)計與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，寓教于樂。如可以采取簡單的詞語接龍的方式，如第一個同學(xué)給出一個單詞，下一位同學(xué)需要回答出一個以上一個單詞的末尾字母結(jié)尾的單詞，若回答不上來就需要唱英語歌曲或者接受其他的懲罰。在這個過程中，學(xué)生能夠加深對所學(xué)詞匯的掌握與運用。

（三）充分利用當(dāng)前擁有的教學(xué)資源

良好的教學(xué)方式需要教學(xué)資源的配合，因此充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，做到物盡其用非常重要。當(dāng)前的英語教學(xué)資源主要包括以下三方面：首先是英語教材。英語教材是教師展開教學(xué)活動的最主要依據(jù)和參考，在整個教學(xué)資源中也占據(jù)著核心地位。而教材的相關(guān)配套光盤以及練習(xí)冊、手冊等對于教學(xué)活動的開展都具有重要意義。尤其是教材光盤，其中不僅有課本詞匯、對話的原音朗讀，還有一些情景演示，如果學(xué)生能夠形成聽光盤、看光盤的習(xí)慣，那么他的英語水平一定能夠穩(wěn)步提升。其次是基于教室多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過聲音、圖像以及動畫能為學(xué)生展示出一個生動的教學(xué)環(huán)境，其次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不受時間地點的限制，且網(wǎng)絡(luò)資源具有主觀搜索的特性，能夠體現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生本身就是極為豐富的教學(xué)資源，包括學(xué)生豐富的思維以及生活體現(xiàn)，都能夠成為教師教學(xué)的素材，也更加貼近學(xué)生的日常生活，增強英語的實用性。

（四）注重學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對于學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)大有裨益，更會讓學(xué)生受益終生。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣包括利用聯(lián)想記憶的方式學(xué)習(xí)詞匯。英語的記憶并不是單純的死記硬背，單詞之間本身就具有一定的聯(lián)系，只有通過聯(lián)想記憶，掌握詞匯構(gòu)成的規(guī)律才能真正長久記憶。例如可以利用相似的語音來進行詞匯記憶，如hat，fat，cat，以及make，wake，shake。其次還可以通過單詞之間的對比來進行記憶，如反義詞記憶法，基本的來是come去是go，以及顏色之間的對比，red對green等，能夠幫助學(xué)生記憶單詞，掌握用法。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括閱讀習(xí)慣，很多人學(xué)習(xí)到的都是“啞巴英語”，并不能真正運用英語，體會語言的魅力。因此，教師可以在課堂上留出固定的時間來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

無論是英語學(xué)習(xí)還是英語教學(xué)，都是集科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的，對于教師而言，通過一系列創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動設(shè)計，打造積極向上的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生要更加重視主動性的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的策略性。只有這樣，才能真正促進小學(xué)英語的發(fā)展，避免學(xué)生輸在英語學(xué)習(xí)的起跑線上。

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