試論應(yīng)用文寫作MOOC課程的應(yīng)用推廣及綜合效益分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課程改革的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)日趨明顯，MOOC課程已成為一種有效且便捷的知識(shí)傳播途徑，湖南省教育廳也大力推行并引導(dǎo)各大高校的MOOC課程改革，在這一形式下，筆者以所在高校為例，試論應(yīng)用文寫作MOOC課程在應(yīng)用推廣上的一些有效手段及其綜合效益。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；MOOC課程；應(yīng)用推廣；綜合效益

MOOC課程已成為當(dāng)今各大高校課程改革及拓展知識(shí)傳播途徑的一個(gè)熱點(diǎn)項(xiàng)目，筆者以所在的長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用文寫作MOOC課程為例，從以下幾個(gè)方面做試探性研討。

一、應(yīng)用文寫作MOOC課程的應(yīng)用推廣

《應(yīng)用文寫作》MOOC課程（微課程）的應(yīng)用推廣將以“點(diǎn)——線——面”的層次輻射展開。

（一）以本院為 “點(diǎn)”，做“強(qiáng)”！

以筆者所在的長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職院為例，我院主講《應(yīng)用文寫作》課程的教師均以學(xué)院建設(shè)成熟的“職教新干線”為平臺(tái)建構(gòu)了自己的個(gè)人空間，在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用文寫作無處不在的大環(huán)境下，本院師生均可以在此平臺(tái)上進(jìn)行MOOC課程的自主學(xué)習(xí)。其次，我院與中國(guó)國(guó)際旅行社、湖南通程集團(tuán)、湖南友阿集團(tuán)公司、湖南湘海國(guó)際船舶管理有限公司、深圳市洲際人才管理有限公司、遼寧天業(yè)民用航空培訓(xùn)服務(wù)有限公司等幾十個(gè)企業(yè)簽訂了緊密的校企合作協(xié)議，另建立有104個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)《湖南省職業(yè)教育信息化三年行政計(jì)劃（2013-2015年）》中提出的基本原則之二：“轉(zhuǎn)變觀念、完善機(jī)制。堅(jiān)持觀念先導(dǎo)，在內(nèi)涵把握上，轉(zhuǎn)變‘為信息化而信息化’為‘為教育現(xiàn)代化而信息化’；在建設(shè)方式上，轉(zhuǎn)變‘使用者自己建’為‘企業(yè)參與建’；在發(fā)展方向上，轉(zhuǎn)變‘建設(shè)主導(dǎo)’為‘應(yīng)用主導(dǎo)’。推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建形成‘政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)’的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展?！痹谛Ｆ蠛献鞯倪^程中，本院的《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目可在這些校企互動(dòng)反饋中不斷完善，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的針對(duì)性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，這一過程也是該項(xiàng)目在這些企事業(yè)單位中的極有效推廣，在我院師生、合作校企中從“無名”到“有名”！

（二）以湖南職教集團(tuán)為“線”，做“長(zhǎng)”！

2011年7月，在市政府的牽頭下，正式組建了以我院為龍頭，湖南骨干企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等為中堅(jiān)，由高職院校和相關(guān)企事業(yè)單位參與的湖南省區(qū)域性職教集團(tuán)。

根據(jù)《湖南省職業(yè)教育信息化三年行政計(jì)劃（2013-2015年）》中提出的基本原則之四：“整合資源、共建共享。充分利用各種政策、資金與資源，建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制；加強(qiáng)全省范圍內(nèi)校際教育教學(xué)資源共享互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際間同步教學(xué)和聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)‘校際互動(dòng)、教學(xué)互助、資源共享、均衡發(fā)展’?！?湖南職教集團(tuán)是以我院為龍頭構(gòu)建，同時(shí)集團(tuán)內(nèi)也有一些職業(yè)院校，校際之間一直在聯(lián)合教研、共享資源，《應(yīng)用文寫作》MOOC（微課）項(xiàng)目再次為我們提供了共建的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生走入企業(yè)的同時(shí)，也可以將《應(yīng)用文寫作》MOOC課程帶給企業(yè)中隨時(shí)需要執(zhí)筆“寫作”的每一位員工，這應(yīng)當(dāng)是對(duì)于該項(xiàng)目一個(gè)有力的“長(zhǎng)線”推廣過程。

（三）以湖南省教育云服務(wù)系統(tǒng)為“面”，做“大”！

《湖南省職業(yè)教育信息化三年行政計(jì)劃（2013-2015年）》中提出，我省將積極引入社會(huì)資金和運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)資源，初步建成包括云基礎(chǔ)平臺(tái)、云資源平臺(tái)和云教育管理服務(wù)平臺(tái)的湖南省教育云服務(wù)系統(tǒng)。其中，利用 “基礎(chǔ)云”服務(wù)平臺(tái)，全面推廣應(yīng)用教育電子身份號(hào)；建設(shè)基于云平臺(tái)的安全認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)各類教育公共服務(wù)應(yīng)用云之間的安全訪問。這一平臺(tái)使我院《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目能真正面向全社會(huì)提供服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。在進(jìn)一步的應(yīng)用推廣中，本院《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目將不斷探究繼續(xù)教育“學(xué)分銀行”制度，探索建設(shè)支持終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育考試與評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)管體系，形成繼續(xù)教育公共信息管理與服務(wù)平臺(tái)，為廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，為辦學(xué)、管理及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展繼續(xù)教育提供服務(wù)。

二、試點(diǎn)項(xiàng)目工作綜合效益分析

《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目作為教育信息化推進(jìn)的一種形式，其效益的體現(xiàn)可以理解為教育價(jià)值。價(jià)值和目標(biāo)有關(guān)，該項(xiàng)目的效益即為該課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。《應(yīng)用文寫作》的課程目標(biāo)為：使學(xué)習(xí)者通過理論知識(shí)的研習(xí)，具備基本的應(yīng)用文寫作理論，并且能運(yùn)用所學(xué)理論分析、評(píng)價(jià)日常所見的應(yīng)用文，同時(shí)具備基本的應(yīng)用文寫作能力，能滿足生活、工作中不同環(huán)境下日常寫作的需要。

《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目作為一種教育手段，其教育效益的實(shí)現(xiàn)可以從個(gè)體效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益三個(gè)層面來體現(xiàn)。

（一）個(gè)體效益

1. 從受眾角度出發(fā)

該課程的受眾是有學(xué)習(xí)訴求的個(gè)體，或是在校學(xué)生，或是社會(huì)工作人員等有寫作需求的個(gè)人。所習(xí)為所需，這是學(xué)習(xí)效率最高的狀態(tài)。擊入一個(gè)地址，即可獲得關(guān)于寫作最權(quán)威的知識(shí)，解決當(dāng)務(wù)之急，猶如雪中送炭，其教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是不言而喻的。

2. 從授眾角度出發(fā)

《湖南省職業(yè)教育信息化三年行政計(jì)劃（2013-2015年）》中提出，積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修。以我院《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目為平臺(tái)，將省內(nèi)該課程的骨干教師組建虛擬教師研修團(tuán)隊(duì)，跨空間開展區(qū)域協(xié)作研訓(xùn)，在MOOC平臺(tái)上探索專家答疑、專家講座等互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式對(duì)老師的壓力是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可同日而語(yǔ)的，對(duì)教師間廣泛開展學(xué)科研訓(xùn)、備課磨課、課題討論等各類型研修活動(dòng)是一個(gè)極大的激勵(lì)機(jī)制，能有效地提升教師專業(yè)發(fā)展能力，以此促進(jìn)該課程在最快的時(shí)間內(nèi)提出新的符合教育信息化平臺(tái)需求的教學(xué)方法和理論。

（二）社會(huì)效益

1. 從學(xué)校的角度出發(fā)

應(yīng)用文寫作是當(dāng)今信息社會(huì)各職業(yè)從業(yè)人員的一項(xiàng)基本技能，因此，各高校均將其作為公共必修課開設(shè)，但各校的師資、硬件和軟件資源良莠不齊，尤其是農(nóng)村職業(yè)院校資源匱乏。我國(guó)目前教育上的一大矛盾即優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，我院《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目的平臺(tái)上，能最有效的集結(jié)該領(lǐng)域的專家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、作業(yè)答疑、互動(dòng)交流、在線測(cè)試、成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)授課模式，在最大化實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的同時(shí)，節(jié)約各校的辦學(xué)成本，社會(huì)效益直接拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益，一舉兩得。

2. 從社會(huì)各企事業(yè)單位出發(fā)

美國(guó)社會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)家約翰·奈斯比特指出：當(dāng)代社會(huì)應(yīng)該記住最重要的大事有五件，其一是“在這個(gè)文字密集社會(huì)里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧。在工作中，無處不寫作，但一些非文秘專業(yè)的工作人員在面對(duì)應(yīng)用文寫作時(shí)，力不從心，即使網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但不權(quán)威不全面甚至錯(cuò)誤百出，讓人不置可否。我院《應(yīng)用文寫作》MOOC項(xiàng)目的建立，能使使用者在課余時(shí)間利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為各企事業(yè)單位節(jié)約了人力、物力和財(cái)力。同時(shí)，在與各企事業(yè)單位互動(dòng)交流中開展人才需求、就業(yè)預(yù)警和專業(yè)調(diào)整等方面的信息分析，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的針對(duì)性與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

（三）經(jīng)濟(jì)效益

《應(yīng)用文寫作》MOOC（微課）課程在線資源建成并投入使用后，將以特色鮮明、案例豐富、題庫(kù)優(yōu)沃、互動(dòng)活躍、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，獲得大家的認(rèn)可。此時(shí)即可在網(wǎng)絡(luò)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，構(gòu)建一個(gè)規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會(huì)公眾方便選擇、購(gòu)買并獲取優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)MOOC（微課）課程優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：田青靈（1981-），女，湖南益陽(yáng)人。職稱：講師。工作單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 主要研究方向：應(yīng)用文寫作，普通話測(cè)試等。