論初中生自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中自主和合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，就當(dāng)前中學(xué)生的整體素質(zhì)而言，加強(qiáng)他們的自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合應(yīng)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的時(shí)代大趨勢(shì)。本文將通過(guò)對(duì)自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則和策略?xún)煞矫孢M(jìn)行詳細(xì)的闡述，并在此希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；原則與策略；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)英成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因，并且在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平方面也同樣起著決定性的作用，然而合作學(xué)習(xí)卻只屬于外因，其對(duì)內(nèi)因具有特殊的輔助性的作用，也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)習(xí)方式。那么如何要實(shí)現(xiàn)兩者的高度結(jié)合，從中實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)在就為大家介紹一些經(jīng)驗(yàn)和策略，希望對(duì)初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。

自主是指不用別人來(lái)指揮，自己做決定，心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。而自主學(xué)習(xí)是在自主的前題下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接收新知識(shí)。自主學(xué)習(xí)就與以前的“填鴨式”被動(dòng)接收，在主觀上有很大的不同。新課標(biāo)“時(shí)代”呼吁，自主學(xué)習(xí)有必要。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。也越來(lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)區(qū)分填鴨教

1、可以有效地提高課堂教學(xué)效率

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，查找自己所要問(wèn)題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí)，這就讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而填鴨式教學(xué)，是我們直接在講授中告訴學(xué)生“正方體有6個(gè)面”，要求學(xué)生背下來(lái)，而不去讓學(xué)生自主驗(yàn)證，這樣的記憶是不牢固的。相反讓學(xué)生自主去檢驗(yàn)所得到的記憶會(huì)比較深刻。

2、以點(diǎn)代面，引發(fā)蝴蝶效應(yīng)

教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且要讓原來(lái)的后進(jìn)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。

3、有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類(lèi)能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書(shū)，拿12個(gè)博士學(xué)位。所以，我們千萬(wàn)不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛能，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。

我們以往所走過(guò)的教學(xué)道路可謂是從“滿(mǎn)堂灌”——“滿(mǎn)堂問(wèn)”——“滿(mǎn)堂練”，真是用心良苦，眾所周知的原因——沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，則可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。

二、改變觀念自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。教師的教學(xué)只是一輔助作用而以。教師“授之以漁”，但要靈活運(yùn)用，化為自己的本領(lǐng)則要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目被動(dòng)的接受者，感覺(jué)被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)校上消極怠慢。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，無(wú)精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個(gè)知識(shí)的權(quán)威，他高高在上地教導(dǎo)著學(xué)生，偶爾下來(lái)轉(zhuǎn)一下，還往往被認(rèn)為是來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律的。學(xué)生處于被教育、被管束的地位，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進(jìn)程是按照教師預(yù)先定下的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)。所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，不愿問(wèn)問(wèn)題，不愿借參考書(shū)，都是興趣與態(tài)度使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來(lái)越不滿(mǎn)足原有的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。因此學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)正越來(lái)越多的被強(qiáng)調(diào)。

三、 學(xué)習(xí)興趣很重要

其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過(guò)學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

其次，及時(shí)指點(diǎn)迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問(wèn)題。而教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

最后，融會(huì)貫通。要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作用很大。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。

四、 重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說(shuō)起了閑話(huà)，等到交流時(shí)就啞口無(wú)言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有自己先開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時(shí)說(shuō)些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說(shuō)明沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

綜上所訴，在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，如果要想取得良好教學(xué)效果，那么加強(qiáng)自主與合作學(xué)習(xí)方式就是十分必要的，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也并非是完美無(wú)缺的，作為教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，盡量實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

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