高職學(xué)生素質(zhì)教育淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育由“精英教育”向 “大眾化階段”的轉(zhuǎn)向，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展起來(lái)，為了迎接挑戰(zhàn)和順應(yīng)時(shí)代要求，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）。因此，全國(guó)各高職院校欣起了一股素質(zhì)教育的熱潮。

一、當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才?！备呗氃盒５乃刭|(zhì)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，全面推進(jìn)以思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。

1.重視專(zhuān)業(yè)技能，輕視理論文化，尤其是公共基礎(chǔ)課程。

個(gè)別高職學(xué)校的學(xué)生再進(jìn)入高職院之前就認(rèn)定 “讀書(shū)就為了找工作”、“到學(xué)校就是來(lái)學(xué)技術(shù)、學(xué)技能的”，這就使他們?cè)谧x書(shū)期間偏重于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課比較熱衷，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論課程和英語(yǔ)、思想政治等公共必修課卻不感興趣，導(dǎo)致文化素養(yǎng)水平不高，讀書(shū)帶有很強(qiáng)的目的性和功利性，因而缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，思想道德問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，甚至對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)都不懂。

2.功利化傾向突出，誠(chéng)信缺失

部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前目的性、功利性非常強(qiáng)，只注重專(zhuān)業(yè)資格證的考試，而忽視其他課程的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。有一部分學(xué)生個(gè)人主義高于集體主義，對(duì)周?chē)牟涣棘F(xiàn)象、違法違紀(jì)行為不敢理直氣壯地指出和制止，害怕影響同學(xué)關(guān)系，在出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)，又害怕自己陷入其中，會(huì)受到牽連，要承擔(dān)責(zé)任。

3.多數(shù)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題

高職院校的學(xué)生有三種：一是五年制高職生；二是參加高考，學(xué)期為三年的高職生；三是對(duì)口單招生。這三類(lèi)學(xué)生基本上都是初高中學(xué)習(xí)不理想，有些學(xué)生存在高考落榜的失意，均是無(wú)奈地進(jìn)入高職學(xué)院。這些學(xué)生普遍存在著一個(gè)共性，文化素質(zhì)較差，多數(shù)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)也較差。有學(xué)者對(duì)高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查材料顯示，發(fā)現(xiàn)將近1/3的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，心理承受能力較差。表現(xiàn)出來(lái)的就是：沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏自信，性格孤僻，對(duì)前途感到迷茫和困惑；有較強(qiáng)的失落感和焦慮感等，以致產(chǎn)生扭曲心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生過(guò)激行為。這些現(xiàn)象的存在，是高職學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的問(wèn)題。

4.多元文化的沖擊干擾高職學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步確立，多元文化慢慢沖擊著高職學(xué)生。一方面，那些符合時(shí)代精神的新道德觀念和思想意識(shí)深人人心；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，尤其是那些網(wǎng)絡(luò)上的污泥濁水也在大舉向高職學(xué)生進(jìn)攻，而往往高職學(xué)生對(duì)是非判斷并不理智，社會(huì)上積極地風(fēng)向一帶而過(guò)，卻對(duì)消極的社會(huì)現(xiàn)象銘記于心，這就會(huì)使得許多高職學(xué)生的心理上出現(xiàn)了對(duì)理想信仰的迷茫、公德意識(shí)的淡薄、個(gè)人主義金錢(qián)至上的泛濫。

二、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育的推行已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，為確保素質(zhì)教育的質(zhì)量，有效的提高高職學(xué)院在校生的素質(zhì)教育質(zhì)量，改革早已成為必然之舉。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1. 把高職學(xué)生素質(zhì)教育融入思想政治理論教育中

思想政治理論知識(shí)教育既是素質(zhì)教育的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)高職學(xué)生文化修養(yǎng)、文化素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，因此要加大對(duì)高職學(xué)生思想政治理論教育，樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，樹(shù)立兢兢業(yè)業(yè)的獻(xiàn)身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，確立正確的人生觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職院校有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”教育、“社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義”教育、“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”教育、入學(xué)教育、國(guó)防教育、就業(yè)指導(dǎo)教育和畢業(yè)教育，等等。

2.讓素質(zhì)教育走出課堂理論教學(xué)。

學(xué)校文化建設(shè)，應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的要求，在重視理論教育、知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，要適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以及日益提高的文化品位，根據(jù)他們的生理、心理特殊性以及學(xué)校生活課余時(shí)間較多的特點(diǎn)，讓高職學(xué)生素質(zhì)教育走出課堂理論教學(xué)，滲透到多層次、多形式、多種類(lèi)的豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，寓教于樂(lè)，寓教于趣，使學(xué)生能夠拓展視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可以抵御外界庸俗、低級(jí)趣味的世俗文化和腐朽思想的侵蝕，讓學(xué)生在健康、有益的文化學(xué)習(xí)之中得到啟迪，得到陶冶，得到教育，同時(shí)也會(huì)提高任課老師授課的積極性。

3. 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生身體心理健康成長(zhǎng)。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，在學(xué)生中約有一半以上的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，因此，高職院校需建立正規(guī)的大學(xué)生心理教育和心理咨詢教研室，有意識(shí)、有計(jì)劃地定期宣傳普及心理健康知識(shí)、介紹增進(jìn)心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的方法、解析心理異?，F(xiàn)象，定期對(duì)學(xué)生心理狀況摸底，使高職學(xué)生了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，對(duì)待自己的實(shí)際情況防范于未然，在熟知自己情況的時(shí)候不慌張、不焦躁，能夠以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待心理問(wèn)題，從而增進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型教師隊(duì)伍，逐步提升高職院校教師教育能力和教學(xué)水平。

在學(xué)校，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，直接決定了一個(gè)學(xué)校的教育和科研水平，同時(shí)他們還擔(dān)負(fù)著教學(xué)改革和課題研究的重任。高職學(xué)生的人格培養(yǎng)和人生觀的形成發(fā)展也同樣離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和教育，教師教書(shū)很重要，但育人更重要。我院在為各班級(jí)配備輔導(dǎo)員的同時(shí)，還為各班配備一名班主任，班主任多為專(zhuān)任教師，他們除了傳授學(xué)生們理論知識(shí)外，在課外也會(huì)更加關(guān)心高職學(xué)生的生活狀況和心理健康，對(duì)處于人生迷惑時(shí)期的高職學(xué)生及時(shí)給與積極的引導(dǎo)和幫助，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，我院還要注重對(duì)教師企業(yè)和基層的掛職鍛煉，使他們能夠不斷提升綜合素質(zhì)，既可以把自己掌握的一些基礎(chǔ)的管理和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用到企業(yè)工作中，又可以提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

5. 營(yíng)造良好的家庭氛圍，使素質(zhì)教育融入家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和諄諄教誨中。

父母是孩子的第一任老師，高職學(xué)生除了學(xué)校，在家里和父母相處的時(shí)間最長(zhǎng)，因此在其成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)父母的引導(dǎo)和教育。家長(zhǎng)首先要成為孩子的良師益友，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。從提高孩子的綜合素質(zhì)著眼，針對(duì)孩子思想上、學(xué)習(xí)上、生活上存在或出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)校和老師聯(lián)系，共同解決。在孩子的教育問(wèn)題上要科學(xué)合理，既不能武斷行事，也不可一味縱容，應(yīng)該作為一個(gè)朋友對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育。只有這樣，高職學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上碰到問(wèn)題會(huì)愿意，也會(huì)主動(dòng)跟父母溝通，避免出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、小結(jié)

現(xiàn)在的高職學(xué)生基本上都是90后，即使有些學(xué)生生活在農(nóng)村，但依然是養(yǎng)尊處優(yōu)，他們過(guò)多地依賴父輩，經(jīng)受不了挫折。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，社會(huì)需要的是既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有文化素質(zhì)的高技能復(fù)合型人才。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是一項(xiàng)牽涉到職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育結(jié)構(gòu)、更新教育手段等諸多重大問(wèn)題的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。我們需要加大高職學(xué)生素質(zhì)教育研究的力度，進(jìn)行全方位的深入探討不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，把素質(zhì)教育逐步推向規(guī)范化、系統(tǒng)化。

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作者簡(jiǎn)介：趙思佳（1981—），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與藝術(shù)系，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。