創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢下的藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育研究

中圖分類號：G642.0"文獻標識碼：A

項目編號：12JGY36

基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，也是我國為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律要求，實現(xiàn)教育觀念的轉變、實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標，體現(xiàn)了與時俱進的現(xiàn)代教育理念。隨著全國藝術設計學科的蓬勃發(fā)展，新興的蘊藏巨大生產(chǎn)力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越需要高校藝術設計專業(yè)為之輸送更多的具有創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的人才。在此背景下，越來越多的高校都將思考今后辦學如何順應形勢，走在時代前列，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新綜合素質能力的人才。隨著我國藝術設計教育體制改革的不斷深入，市場經(jīng)濟的不斷完善，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將會在高校藝術設計專業(yè)辦學中扮演越來越重要的角色。同時結合省委省政府"2011"年頒布的“十二五”發(fā)展規(guī)劃、《陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》以及地方創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展類型、各個高校辦學特點、專業(yè)特點等等因素，進行人才培養(yǎng)方案構建的策略選擇。為此，要特別強調(diào)以下幾個方面。

一、構建培養(yǎng)方案的方針策略

在創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮的背景下，高校藝術設計人才培養(yǎng)已處在一個不斷發(fā)展、不斷變化、不斷更新的動力結構之中，人才培養(yǎng)方案的制定必須適應這一不斷變化的時代特征才行。在新的培養(yǎng)方案構建時，除了以“寬口徑”“厚基礎”的人才培養(yǎng)趨勢為導向，堅持知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，堅持基礎性與專業(yè)性并重的原則，堅持整體優(yōu)化原則等等以外，我們認為還必須強調(diào)以下三個原則：

1.多元化的原則。在全球化背景下，鑒于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計類人才需要的多樣化趨勢，藝術設計人才培養(yǎng)方案的構建也要多元化。多元化的原則，就是打破單一線性模式的培養(yǎng)，盡可能在專業(yè)模塊方向、人才培養(yǎng)模式、教學方式方法上多元化，最大程度滿足學生個性化發(fā)展需求，從而推動學生自主和諧發(fā)展，推動創(chuàng)新、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提高。

2.彈性化的原則。是指圍繞學生創(chuàng)造力這一核心目標出發(fā)，采取柔性的學分制與靈活的學年制，學生在校學習可根據(jù)自己能力即可延長學年也可縮短學年，學生畢業(yè)以修滿學分為依據(jù)。彈性化原則充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，對人才成長具有積極作用。

3.動態(tài)化的原則。是指培養(yǎng)方案的課程結構、教學計劃要有一定的隨機性與靈動性，能夠在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整、與時俱進。該原則作為當今培養(yǎng)方案的指導原則提出，是與高科技、新技術引領下的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展變化、升級有關。對一個在校學生來講，4"年里教學計劃是永遠不變的，這與校外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的變化更新很不協(xié)調(diào)。動態(tài)化原則的提出，就是將培養(yǎng)方案納入一個不斷適應、不斷修訂的過程之中，充分體現(xiàn)與時俱進、科學辯證的發(fā)展觀。

二、培養(yǎng)路線的選擇策略

培養(yǎng)路線是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標旨在讓學生形成合理的知識、能力、素質結構而設計的一條發(fā)展路線，在培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)路線由課程結構、課程平臺組成，對人才素質結構具有極大的影響作用。反觀中國藝術設計教育發(fā)展史，教育理念影響下綜合國內(nèi)外藝術設計教育的發(fā)展路線，歸結為三條：“專識型”培養(yǎng)路線、“通識型”培養(yǎng)路線和“復合型”培養(yǎng)路線。

1.“專識型”培養(yǎng)路線：學科教育—專業(yè)教育—精英教育?！皩ＷR型”是指在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性與完整性的知識型教育發(fā)展路線。人才的培養(yǎng)過程一般是從學科教育到專業(yè)教育，人才培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)的專、深、尖，培養(yǎng)出的人才謂之“精英”。

2.“通識型”培養(yǎng)路線：普通教育—專業(yè)教育—通才教育，普通教育在這里是指專業(yè)以外的人文科學、自然科學、社會科學的教育。與單一的學科教育相比，它的知識背景比較寬廣，學生不但要進行專業(yè)知識學習，還要學習人文、自然、社會等方面知識，學生的綜合素質較高，就業(yè)面廣。

3.“復合型”培養(yǎng)路線：普通教育—學科教育—專業(yè)基礎教育—專業(yè)教育—復合型人才教育。“復合型”培養(yǎng)路線體現(xiàn)對學生知識、能力、素質三位一體和諧發(fā)展的教育觀念，應成為當下我省高校本科藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建時確立的主線。

三、多元化的課程體系構建策略

根據(jù)"《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010"-"2020）的要求，教學改革和人才培養(yǎng)質量的提高仍將是我國未來"10"年內(nèi)高等教育的主要任務。2011"年省委省政府頒布《陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，到"2020"年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將成為我省國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，可以預見創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將迎來大發(fā)展時期，在這一發(fā)展時期對設計類人才的需求也將在質與量上全面升級。為此，藝術設計人才培養(yǎng)在采用“復合型”發(fā)展路線同時，應采用多元化策略，科學、規(guī)范、恰當搭建課程結構與知識平臺，使培養(yǎng)路線具體化。

1.課程結構的多元化。即形成六個課程平臺，包括公共知識、學科知識、專業(yè)基礎、專業(yè)模塊、集中實踐、隱性教育六個模塊。每個平臺上由相應的課程群組成，形成合理的知識結構體系。在課程性質、課程類型上多元化、多樣化，使課內(nèi)教育與課外教育，顯性教育與隱性教育相結合，共同促進學生知識、能力、素質結構三位一體和諧發(fā)展。

2.專業(yè)模塊的多元化。專業(yè)模塊上可根據(jù)當時創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要設置不同的模塊方向，每個模塊方向下有相關的課程組成;也可校企合作，設置“訂單式”培養(yǎng)模塊，學生在大二或大三時可根據(jù)自己的興趣、愛好、個性等選擇喜愛的專業(yè)方向發(fā)展，學校進行分流培養(yǎng)，既符合因材施教、尊重個性發(fā)展的教育規(guī)律與理念，又能最大限度進行人才多元化培養(yǎng)。作者所在學校本科藝術設計專業(yè)的學生，大一以后采取動畫設計、環(huán)藝設計、視覺傳達設計等多元化的模塊方向分流培養(yǎng)，極大程度滿足產(chǎn)業(yè)與學生雙向需求。以"2010、2011"兩屆畢業(yè)生就業(yè)為例，在全國普遍存在藝術設計畢業(yè)生就業(yè)率偏低的客觀情況下，我院兩屆藝術設計本科專業(yè)學生一次性就業(yè)率分別達到"96.43%"和"100%，最大程度實現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多元化人才需要的無縫對接。

3.集中實踐內(nèi)容多元化。“實踐出真知”，集中實踐從內(nèi)容到形式要多樣化。在內(nèi)容上，把"4"年實踐教學看作一個整體來設計，逐期逐年進行藝術實踐、設計考察、產(chǎn)業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐性課程;在形式上，采用校內(nèi)、校外、內(nèi)外結合等多種方式，到企業(yè)、工廠、人文景觀與自然景觀等地展開實踐活動，不但開闊學生的視野，拓展學生的實踐知識面，還與校內(nèi)課程實踐形成互補。

4.課外隱性實踐的多元化。隱性知識平臺以課外實踐為主，即不占用課時而達到對學生知識、能力培養(yǎng)的目的，節(jié)假日、寒暑假是學生用來完成課外實踐計劃的時間，給予一定的學分。

四、動態(tài)化的人才培養(yǎng)策略

人才培養(yǎng)的動態(tài)化，是指教學計劃在實施過程中（4"年里）圍繞教師、學生和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等因素，對教學計劃、課程內(nèi)容、教學形式等環(huán)節(jié)所做的不斷適應、不斷調(diào)整、不斷變化的過程。在專業(yè)模塊方向上，我們可以根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在某一時段的需要，調(diào)整發(fā)展方向、變更模塊課程群或變更課程內(nèi)容，為企業(yè)或公司培養(yǎng)急需的人才，也為學生畢業(yè)就業(yè)找到新出路。在教學實踐中，我們可以把顯性課程變成隱性課程，隱性課程變成顯性課程。如，把創(chuàng)意設計大賽項目拿到課堂上進行，老師圍繞參賽要求，從設計分析—靈感捕捉—構思草圖—計算機制作—修改調(diào)整—制作打印—最后完成等系列教學組織活動，完成一個課題的設計。顯性課程學生也可以通過網(wǎng)路教學、多媒體課件、答疑、論文等形式完成。

實踐證明，在藝術設計人才培養(yǎng)中，采用以上策略乃是破解當前高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)機制保守僵化的最有力的殺手锏。