高職院校藝術生思想政治理論課教學的思考

摘要：由于藝術專業(yè)的特殊性，藝術類大學生的個性呈現(xiàn)出特殊性與復雜性。分析和把握高職院校藝術類學生的個性特征，探討在新環(huán)境下開展藝術類大學生思想政治理論課教學方法與路徑，成為當前加強對高職院校藝術類大學生的思想政治教育管理工作的重要任務。

關鍵詞：藝術生；思想政治教育；教學

高職藝術院校承擔著我國高等藝術人才培養(yǎng)的任務，要全面、高質量地落實思想政治教育理論課教學，切實貫徹“育人為本、德育為先”新要求，培養(yǎng)社會主義社會需要的德藝雙馨的藝術人才。而要完成這項任務，必須把握高職藝術院校思想政治理論課教學的特殊性。尤其是在當前新媒體環(huán)境下，“90后”藝術類大學生接受新事物很快，因此，教育工作者必須根據(jù)高職院校藝術生的個性特點，探討適合他們的思想政治教育的途徑和方法。

一、高職院校藝術生思想政治教育教學現(xiàn)狀

1.藝術生思想政治理論教學專業(yè)性不突出，“千人一教，千教一律”

高職藝術院校具有自身的特殊性，在對學生進行藝術培養(yǎng)、文化知識教育的同時，更要關注其思想政治素養(yǎng)的提高。思想政治理論課是提高藝術生思想水平的重要途徑，但是在對藝術生授課中，卻沒有為他們設置有針對性的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)給他們的仍然是不分專業(yè)、門類的全國統(tǒng)一的教材。不僅如此，一些教師在實際授課過程中也忽視“藝術生”這個群體的特殊性，不管是普通的文科類、理科類學生，還是藝術類的學生，都是一個教案，一個教法，“不看對象，千人一教，千教一律”，無法體現(xiàn)藝術生的需求，也使他們對思想政治理論課不感興趣。

2.缺乏對藝術生個性特征的把握，課程采取大班授課，缺乏吸引藝術生積極參與的個性化特色

目前，高職院校的藝術生思想政治理論課大都采用大班授課，雖然注重了共性化教學，但是大班授課，聽課學生往往超過百人，這種授課模式往往缺乏個性化輔導。事實上，20世紀90年代出生的大學生最喜歡展示個人特點，體現(xiàn)個人風格，追求與眾不同的人生。他們有屬于自己的愛好和興趣，其個性已經(jīng)趨向完整和穩(wěn)定，有自己的人生觀、價值觀，很關心國家大事和時政熱點。然而，這種大班授課方式無法滿足藝術生的個性化要求，無法很好地引起藝術類學生對這門課程的興趣，因而藝術生在上思想政治理論課時逃課現(xiàn)象非常嚴重。

3.綜合性、專業(yè)性的思想政治理論課教師匱乏

高職院校思想政治理論課教師最好既具備思想政治專業(yè)，又對藝術有一定的了解和掌握，才能更好地貼近新成長的“90后”大學生。但實際情況是，高職院校的思想政治理論課教師大部分都是思想政治專業(yè)畢業(yè)，還有一些是教學部門的行政人員、做學生工作的管理人員以及輔導員，這些人員具備了思想政治教育工作者的特點，但是缺乏對藝術專業(yè)的了解，專業(yè)化程度不夠。因此，綜合性、專業(yè)性的藝術思想政治理論課師資力量明顯匱乏，不能很好地和藝術類大學生產(chǎn)生共鳴，也影響了思想政治理論課的授課效果。

二、影響高職藝術生思想政治教學的原因

高職藝術院校的思想政治理論課普遍存在著上述問題，即藝術生思想政治理論課本身特色不明顯，課程理論教學不能體現(xiàn)藝術生的個性特征，無法引起高職藝術大學生的興趣，綜合性、專業(yè)性的師資隊伍急需加強。只有分析出教學的這些原因，找出癥結，不斷改革和完善，提高教學效果質量，才能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃囆g人才。

1.高職院校思想政治理論課教學忽視藝術類專業(yè)學生的特殊性

第一，忽略對藝術生個性特點的分析。近年招收的藝術類大學生，大多是“90后”， 而且基本上都是獨生子女。這些學生在追求藝術自由的同時，自我意識強烈，更強調(diào)個人的自由，不愿受到規(guī)章制度牽絆和紀律約束。因此，他們的自律能力較弱。他們感情細膩、敏感、豐富而沖動，穩(wěn)定性差，自控能力弱，容易感情用事，喜好跟著感覺走，不顧及事情的結果，表現(xiàn)為隨意遲到、早退、曠課。還有一些學生追求政治愿望不高，不關心時事政治和國家大事，對思想政治教育乃至思想政治理論課有抵觸心理，甚至排斥思想政治教育和任課教師。

第二，忽略對藝術生思想政治理論課的教學規(guī)劃設置和主體的重視，沒有為藝術生這一特殊群體設置有針對性的教學計劃和教學要求。 現(xiàn)在大多數(shù)高職藝術院校采用的是不分門類、全國統(tǒng)一的教材，而且教學安排也沒有考慮藝術生的特點，往往各專業(yè)混排上課，也造成了學生對課程的輕視。

2.綜合性、專業(yè)性的藝術類思想政治理論課教師隊伍不足

近年報考藝術專業(yè)的學生越來越多，高職藝術院校的藝術學生人數(shù)大大增加，但是任課教師數(shù)量不足，缺乏綜合性、專業(yè)性的藝術類思想政治理論課教師，造成教學中教師與學生的溝通不夠，教學效果不理想。

三、高職院校藝術生思想政治理論課教學的思考

1.加強對藝術生進行思想政治教育重要性的認識

高職院校的領導作為學校的管理者和決策者，應該對思想政治理論課的重要性有清醒的認識。思想政治教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g人才的最重要的途徑，缺乏這一途徑，培養(yǎng)又紅又專的藝術人才就無從談起。只有認識到思想政治理論課的重要性，才能為開展和建設藝術生的思想政治理論課提供支持和幫助。比如，強調(diào)藝術生開設思想政治理論課的重要性，以此提高授課教師和藝術學生對課程的認識。另外，學校還應該撥出專項資金，培訓或引進綜合性的任課教師，對優(yōu)秀的任課教師給予物質獎勵和榮譽表揚等，從多個方面提高對藝術生思想政治理論課程建設重要性的認識。

2.培養(yǎng)綜合性、藝術性、專業(yè)化的思想政治理論課任課教師隊伍

高職藝術生由于自身的特殊性，高考錄取時文化課分數(shù)低于普通專業(yè)，他們中的一部分從小就開始學習藝術，忽視對文化課的學習，還有一部分是因為高中階段文化課成績不佳而轉向藝術學習的。這兩種情況都會使學生受到“只要學好專業(yè)，文化課不重要”錯誤思想的影響，因此他們只注重專業(yè)課的學習，忽視甚至是漠視文化課學習，學習積極性不高，課堂紀律渙散，因而教學效果不好。但是，他們對專業(yè)課程學習卻態(tài)度端正，非常重視。如果教授思想政治理論課的教師對他們的專業(yè)略知一二，能夠在課堂上和他們談論一些專業(yè)知識，能夠把其專業(yè)和教學內(nèi)容結合起來，必定會提高藝術生對課程的興趣，使其積極參與課程教學。這樣既加強了藝術生的政治素養(yǎng)，又提高了藝術生的文化素質， 繼而影響他們對藝術的領悟和創(chuàng)作。這一切都需要綜合性、專業(yè)化的思想政治理論課教師去實行，所以培養(yǎng)綜合性思想政治理論課教師就成為重中之重。那么，如何去做呢？高職藝術類院校應該立足本校，根據(jù)不同專業(yè)，建立一支綜合性和專業(yè)化的任課教師隊伍。例如：可以采取不同的方法培養(yǎng)任課老師，讓教師在業(yè)余時間去聽專業(yè)教師的課，對藝術類專業(yè)有大致的了解， 也可以聘請校外相關專業(yè)的專家給教師做報告，或將懂藝術的教師送出去參加思想政治理論培訓。這樣，就可以逐步建立一支相對穩(wěn)定的綜合性和專業(yè)化兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

3.針對藝術生的特點，創(chuàng)新課程的教學方法，提高課程的針對性

思想政治理論課的教學實施是培養(yǎng)藝術生成才的重要途徑，因此要根據(jù)藝術生活潑愛動、感性、純真的特點，采用多種創(chuàng)新型教學方法，提高他們對課程的興趣，重視這門課程的學習，使其積極參與其中。例如：課堂教學可以采用新媒體語境下的話語表達方式，適時使用一些藝術生愛使用的網(wǎng)絡語言。課后，教師要利用QQ、博客、微信等與藝術生加強聯(lián)系，拉近與學生的距離，更要針對不同專業(yè)適時做出調(diào)整，采用不同的教學內(nèi)容、不同的教學方法，以此提高教學的效果。

總之， 高職院校藝術生正處在成長過程中，個性心理特征獨特。學校在注重學生個性發(fā)展的同時，要加強對藝術生的思想政治教育。領導高度重視，加大投入，培養(yǎng)綜合性、專業(yè)化的思想政治理論課教師，采用多種教學方法，不僅能夠提高教學效果，而且可以把高職院校藝術生的思想政治教育推上新的臺階，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞乃囆g類人才。

責編：高山