案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：案例教學(xué)法既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運(yùn)用這一方法必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、案例與教材的關(guān)系、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思想政治理論課；教學(xué)

高校思想政治理論課是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其教學(xué)效果直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。要提高思想政治理論課的實(shí)效，必須改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是增強(qiáng)思想政治理論課吸引力和感染力、提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的有效方法之一。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是學(xué)生圍繞教師所提供的案例，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、分析和研究，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比， 它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師的角色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的一種“單向”傳遞；教師的責(zé)任在于把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程：課前要有針對(duì)性地精選案例；課堂上組織案例討論過(guò)程，解決討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；最后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是思想、心理、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生雙方都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

2.切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法是教給學(xué)生正確答案、下結(jié)論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)案例與教科書(shū)上的具體內(nèi)容不同：教科書(shū)的內(nèi)容單一、抽象，通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生只是掌握了有關(guān)的理論知識(shí)；而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，用什么理論和方法，并根據(jù)分析結(jié)果，提出有針對(duì)性的對(duì)策，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和模式一成不變，學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，只是被動(dòng)地吸收知識(shí)。而案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會(huì)積極思考，相互啟發(fā)、討論；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，能對(duì)抽象的理論知識(shí)有更直觀、深刻的理解。

二、思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)存在著教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，也影響了思想政治理論課作用的充分發(fā)揮。面對(duì)這一情況，高校思想政治理論課必須改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教育內(nèi)容，豐富教學(xué)載體，提高教學(xué)效果。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出，要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在思想政治理論課教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法是改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)、增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效的有力措施之一。

1.增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效，促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化。案例教學(xué)法從案例的選擇、案例的分析、案例的討論、案例的反思到教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性、選擇性；教學(xué)在融洽的氣氛和高漲的熱情中進(jìn)行，教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性得到提高。與此同時(shí)，案例教學(xué)注重師生的雙向互動(dòng)和交流，師生在共同探討案例的過(guò)程中形成了和諧民主的氛圍；在沒(méi)有顧忌和壓力的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)研討，實(shí)現(xiàn)教師從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高思想政治教育的吸引力和感染力，從而促進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化。

2.提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。思想政治理論課教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。案例教學(xué)法倡導(dǎo)發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地分析、研究案例，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思想素質(zhì)和道德覺(jué)悟。案例教學(xué)法通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的或模擬的具體情境，讓學(xué)生身臨其境，用心體悟。學(xué)生根據(jù)案例所提供的場(chǎng)景、信息和自身的思想水平、認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)用有關(guān)的觀點(diǎn)、方法、理論來(lái)總結(jié)、歸納、分析、判斷、推理、感悟、思考和尋找解決問(wèn)題的方法。案例教學(xué)法注重相互交流和小組討論，能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提升，邏輯思維能力得到鞏固和加強(qiáng)，寫(xiě)作水平得到提高。

三、思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程

使用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，必須遵循一定的程序，充分發(fā)揮教師和學(xué)生各自的作用，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

1.教師課前準(zhǔn)備。教師要從思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與要求著手，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)；將案例教學(xué)法自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的特殊性相結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)中的案例，都應(yīng)該來(lái)源于鮮活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與政治、經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。案例所描述的事件和人物是客觀的、真實(shí)的，客觀案例的應(yīng)用決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，得出自己的結(jié)論。

2.學(xué)生熟悉案例。學(xué)生要按照教師的要求，認(rèn)真閱讀案例，思考、分析案例。這樣可以使學(xué)生獲得一種與以往不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析和討論的過(guò)程中能夠建立起一套完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法體系，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)生分組討論。按照座位就近原則，7個(gè)人左右為一組，這樣可以較好地保證討論效果。教師給學(xué)生提出要求，每個(gè)學(xué)生都要概述各自所做的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充。具體做法不拘一格，可按案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的順序逐一發(fā)表各自的意見(jiàn)，也可將幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題合起來(lái)，系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解供大家討論，還可將自己分析案例過(guò)程中遇到的難題提出來(lái)，讓大家集思廣益，共同解決。在分析討論階段，小組成員可做一些簡(jiǎn)單筆記，把討論中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解、合理建議記錄下來(lái)，把有爭(zhēng)議的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。

4.全班大討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的問(wèn)題。為了使全班討論有效地開(kāi)展，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定課堂教學(xué)計(jì)劃。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

5.總結(jié)評(píng)述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做全面總結(jié)。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，教師要對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見(jiàn)解加以肯定，同時(shí)指出存在的不足。最后要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得的收獲、解決的問(wèn)題和仍然存在的疑問(wèn)等作總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

四、思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

科學(xué)有效使用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。要恰當(dāng)使用案例教學(xué)法需考慮兩點(diǎn)。一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容確定使用的頻率和程度。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但它也有自身的弱點(diǎn)，并非每章都適用，即使在同一章，不同節(jié)也會(huì)有所區(qū)別。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章為例，教師如果在“中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)”一節(jié)運(yùn)用案例教學(xué)法，極容易將案例教學(xué)處理成為舉例說(shuō)明。教師如果能在“做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者”一節(jié)中巧妙運(yùn)用案例教學(xué)法，則可以提升這一節(jié)的實(shí)踐價(jià)值。二是案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)法配合使用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法也是如此，優(yōu)點(diǎn)不必贅述，缺點(diǎn)在于不能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念、基本知識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)法恰恰在這方面具有優(yōu)勢(shì)。因此，案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)法配合使用，使二者相得益彰、交相輝映。

2.處理好案例與教材的關(guān)系。教材是思想政治理論課教學(xué)的重要依據(jù)，而案例是思想政治理論課教學(xué)的重要“原料”，案例教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中能否成功，則要看案例與教材的結(jié)合狀況。要處理好案例與教材的關(guān)系，首先，要吃透教材。教材規(guī)定了選擇案例的方向和界限，吃透教材才能選準(zhǔn)案例。其次，案例選擇不能脫離教材。案例若脫離教材就等于失去了理論支撐，討論分析過(guò)程只能停留在表面，就案例說(shuō)案例，難以深入下去。再次，案例不能代替教材。案例雖然鮮活、生動(dòng)、易于理解，但教材的科學(xué)性、知識(shí)性和系統(tǒng)性是案例無(wú)法比擬的，切不可忽略教材內(nèi)容或者改變教材內(nèi)容。

3.處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。高校思想政治理論課教學(xué)通常以灌輸為主。教師往往在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，即使在一些開(kāi)展案例教學(xué)的課堂上，教師也往往如此，從介紹案例、分析案例到得出結(jié)論，從指定學(xué)生到設(shè)定回答時(shí)間，基本由教師安排。這樣，學(xué)生參與的積極性不高，也影響了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教師必須明確，案例教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，必須拋棄“我的課堂我做主”的思想，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使自己真正從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙啡恕薄?/p>

4.處理好課堂的氣氛和討論的節(jié)奏。與專業(yè)課不同，思想政治理論課是面向全校的公共課程，基本上都是大班授課，面對(duì)上百名學(xué)生，要很好地實(shí)施案例教學(xué)有相當(dāng)難度。教師必須營(yíng)造一個(gè)平等、民主和坦誠(chéng)的課堂氣氛，在寬松、平和的氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法。這樣，才會(huì)有更多學(xué)生參與其中。另外，教師還要善于掌握討論的節(jié)奏。出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，教師要及時(shí)站出來(lái)“串場(chǎng)”“補(bǔ)白”，可以簡(jiǎn)單總結(jié)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，可以過(guò)渡到下一論題，也可以不著痕跡地進(jìn)行引導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)的順暢；出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象時(shí)，教師可以在肯定學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，運(yùn)用相關(guān)理論引導(dǎo)學(xué)生逐步辨析不同觀點(diǎn)，既可解決矛盾，又能節(jié)省時(shí)間；如果出現(xiàn)偏題的討論，教師要及時(shí)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到主要議題上來(lái)。

綜上所述，案例教學(xué)法對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)效果具有重要作用，但也具有一定的局限性。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教師的自身?xiàng)l件，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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