地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與對策研究

摘要：大學(xué)生要建立自己的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效配置，提高信息處理能力，注重學(xué)習(xí)過程中知識的再創(chuàng)造，才能有效提高自己的信息素養(yǎng)水平，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大學(xué)生；信息素養(yǎng)；教育

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，也是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，貫穿于所有學(xué)科、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)節(jié)。1984年，教育部提出各高校應(yīng)該開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，教授大學(xué)生如何利用圖書館培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索的能力。然而，受“重技術(shù)，輕素養(yǎng)”的觀念以及缺乏科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)模式等諸多因素的影響，僅依靠少數(shù)圖書館館員的課堂教育或培訓(xùn)講座等形式遠(yuǎn)不能滿足信息素養(yǎng)教育發(fā)展的需求，教育效果不理想；大學(xué)生在校期間的信息知識學(xué)習(xí)也主要局限在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)概論、文獻(xiàn)檢索等課程上，內(nèi)容有限，不能滿足其信息需求。

一、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的地方高校大學(xué)生信息素養(yǎng)水平參差不齊，普遍存在以下問題：信息意識淡薄、信息知識匱乏、信息技能水平有限、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目的不當(dāng)、信息道德不完善、運(yùn)用信息語言局限性大……這些都嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生僅僅把信息技術(shù)作為信息呈現(xiàn)的工具，處于信息素養(yǎng)教育中淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而并沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不能做到活學(xué)活用。為了進(jìn)一步了解地方高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和大學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的需求，筆者對許昌學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，有87.35%的調(diào)查對象認(rèn)為開設(shè)專門的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程是非常必要的，有51.62%的被調(diào)查者表示當(dāng)前以公共選修課的形式開設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索課的約束力和教學(xué)效果不理想，教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化。由于文獻(xiàn)信息檢索課未普及，學(xué)生的信息檢索能力普遍較低，有的同學(xué)甚至連基本的檢索技能都不具備，對于圖書館的館藏情況也不甚了解。

信息能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有14.8%的被調(diào)查者缺乏最基本的信息獲取能力，不明白自己需要哪些信息；有27.6%的調(diào)查對象雖然明確知道自己需要什么信息，但不知道獲取信息的途徑；15.5%的調(diào)查對象雖然知道獲取信息的途徑，但對于掌握信息的方法不夠了解；同時(shí)有10.3%的調(diào)查對象不知道如何處理獲取的信息；22.9%的調(diào)查對象缺乏系統(tǒng)的信息分析能力；有8.9%的調(diào)查對象已經(jīng)掌握了基本的信息獲取和處理能力，并能系統(tǒng)地分析信息，但是還不能利用信息進(jìn)行創(chuàng)新。從這些數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)大學(xué)生還停留在基本信息能力層次，具備完善的信息素養(yǎng)的學(xué)生不多。

在獲取知識信息所采用的主要途徑方面進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生更習(xí)慣于使用百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來獲取需要的信息，但是有些人在搜索過程中會受無關(guān)信息干擾而偏離自己本來的方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。網(wǎng)上信息資源雖然非常豐富，但是眾多信息的無序性使得這些信息資源像是一個(gè)無從把握的信息海洋，令人望洋興嘆。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生因個(gè)體差異，對信息的吸收程度有極大差別，大部分學(xué)生在吸收信息時(shí)表現(xiàn)出的思路并不是很開闊，對信息的操作能力不容樂觀，對信息的分析鑒別能力較弱，信息創(chuàng)新能力缺乏，不善于積累信息，總體信息能力有待提高。

在信息道德方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)黑客、電腦病毒、網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)等方面的問題都有一定的認(rèn)識，能夠遵守相關(guān)法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，但普遍沒有運(yùn)用法律武器維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐。

因此，對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是在觀念上培養(yǎng)信息意識，教學(xué)內(nèi)容上反映信息內(nèi)容，傳授信息的收集、處理和利用的知識和技術(shù)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使他們具備終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，使他們具有追求、運(yùn)用新信息的意識和能力，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，從知識爆炸、信息泛濫的大環(huán)境中捕捉到有用的信息，從習(xí)以為常的現(xiàn)象中歸納、創(chuàng)造出新的信息。

二、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念，它與機(jī)械、被動(dòng)地接受知識，孤立地存儲信息的淺層學(xué)習(xí)不同，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的行為，要求學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上將新知識和自己的已有知識聯(lián)系起來，重建知識架構(gòu)，并具備將知識應(yīng)用到新的情境中做出決策和解決問題的能力。從布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)來看，深度學(xué)習(xí)是一種高級認(rèn)知技能的獲得，如應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)信息，而不僅僅是信息的簡單識記、復(fù)制和背誦。它更加注重接受之后的反思，強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義，通過對信息的整合將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立已有知識與新知識的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到新的情境中，做出決策和解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)新理念以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對于學(xué)習(xí)者來說，要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)需要做到這些方面：注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，多關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會把跨時(shí)間、跨學(xué)科的知識融會貫通，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，時(shí)常評價(jià)反思學(xué)習(xí)過程。可以說，深度學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，能否進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)力發(fā)展的決定性因素。

三、多元化大學(xué)生信息素養(yǎng)整合教育策略

所謂整合教育，是將來自教育系統(tǒng)內(nèi)外的各種人力、物力資源整合成為一個(gè)有機(jī)整體，發(fā)揮全方位、立體的、綜合的教育作用。開展大學(xué)生信息素養(yǎng)整合教育，就是要對高?，F(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有機(jī)的整合，合理配置，充分調(diào)動(dòng)管理層、教師、圖書館館員等的力量，形成教育合力，在全校范圍內(nèi)全面、深入、系統(tǒng)地開展信息素養(yǎng)教育。因此，結(jié)合美國學(xué)者提出的幾個(gè)深度學(xué)習(xí)步驟，提出多元化的大學(xué)生信息素養(yǎng)整合教育策略。

1.營造良好的文化環(huán)境

信息素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，需要一個(gè)長期的教育過程，需要一個(gè)良好的環(huán)境來吸引學(xué)生浸潤其中，潛移默化地培養(yǎng)他們的信息意識、信息能力和信息道德。在校園里，高校要通過采取各種措施開展相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，自發(fā)地反思自己是否已經(jīng)對學(xué)到的知識融會貫通，舉一反三。在課堂上，教師要多營造開放的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的想象力和思維能力，讓大學(xué)生真正成為課堂的主宰者，給予每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生親自參與到實(shí)踐中并感受成功的喜悅。

2.充分發(fā)揮圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的核心作用

圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，擁有豐富的館藏資源、系統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障體系和完善的服務(wù)設(shè)施，是大學(xué)生獲取知識、信息的重要場所；圖書館擁有一支既有信息檢索理論知識又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的館員隊(duì)伍，不僅具有較強(qiáng)的信息意識和信息能力，還可以和學(xué)生面對面接觸、一對一輔導(dǎo)，能夠根據(jù)大學(xué)生不同的信息需求，提供不同層次的信息素養(yǎng)教育，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)信息資源的檢索方法，掌握如何在紛繁復(fù)雜的知識海洋里迅速獲取自己需要的信息；圖書館要利用各種有利時(shí)機(jī)，如新生入館教育、世界讀書日、學(xué)術(shù)講座等，開展豐富多彩的活動(dòng)，一方面把學(xué)生吸引到圖書館來，另一方面學(xué)生也可以在耳濡目染中提高信息素養(yǎng)水平?？傊诋?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校圖書館要改變傳統(tǒng)的服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)方式和內(nèi)容，不僅要積極向大學(xué)生推廣自己的資源和服務(wù)，充分發(fā)揮自身作為信息中心的地位和作用，還要為提高廣大讀者的信息素養(yǎng)水平提供一個(gè)良好的平臺和途徑。

3.建設(shè)有利于資源整合利用的管理機(jī)制

信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和提高并不是可有可無的事情，也不僅僅是學(xué)校某一個(gè)部門、某一個(gè)院系的工作，而應(yīng)該是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、全校各相關(guān)部門通力合作、共同完成的一項(xiàng)工作。學(xué)校要通過對管理機(jī)制的健全和完善，綜合調(diào)度教師、教室、機(jī)房、軟件設(shè)施等各方面資源，充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性和能動(dòng)性，把信息素養(yǎng)教育貫穿到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。只有在健全的管理機(jī)制的指引下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種資源的有效整合、充分利用，為進(jìn)行大學(xué)生在信息素養(yǎng)教育方面的深度學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)性的支持。

4.建設(shè)科學(xué)的教學(xué)課程體系

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識構(gòu)建過程，不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生在一定的情境下，通過自己的背景知識、利用必要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行加工處理，建構(gòu)自己知識的過程。陶行知先生曾說過，教師教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以，建設(shè)一套具有分級教學(xué)目標(biāo)、包含各種層次教學(xué)內(nèi)容、提供多種教育方式的科學(xué)的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系，一方面要把文獻(xiàn)信息檢索、信息技術(shù)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、課題查新、信息資源管理等課程相互融合；另一方面要把信息素養(yǎng)教育與各學(xué)科的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使信息素養(yǎng)教育與各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，通過合理的課程設(shè)置、豐富的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)反思、教學(xué)與研究結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識而不是灌輸信息，最終達(dá)到提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的目的。在這樣的一套體系中，為了面對網(wǎng)絡(luò)化所帶來的沖擊以及信息渠道的多元化，對任課教師也提出了更高的要求，要求任課教師具有較高的信息素養(yǎng)水平，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)多進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度考慮對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景知識的了解程度，采用不同的教學(xué)策略以配合個(gè)性各異的學(xué)生和變化的情境。

5.建立有利于共同學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)體系

要提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識構(gòu)建和應(yīng)用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的方法。男生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對信息的關(guān)注程度、上傳和下載學(xué)習(xí)資源、交流和溝通、獲得認(rèn)同感、完成創(chuàng)造性的作品等方面表現(xiàn)積極，比女生更容易接受和進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，可以將不同性別的大學(xué)生組織為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，帶動(dòng)群體范圍的積極學(xué)習(xí)。高校通過開展主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)環(huán)境等，讓學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，共享學(xué)習(xí)成果和體會。這樣，有助于提高大學(xué)生思維的深度和高階思維的發(fā)展，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的知識加工，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的知識建構(gòu)。

總之，大學(xué)生要建立自己的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效配置，提高信息處理能力，注重學(xué)習(xí)過程中知識的再創(chuàng)造，才能有效提高自己的信息素養(yǎng)水平，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

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責(zé)編：高山