基于學(xué)生認(rèn)同視角的教師職業(yè)素質(zhì)自我提升

摘要：高校學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，影響著教師的成就感和職業(yè)生涯的發(fā)展。從學(xué)生視角看待教師的認(rèn)同危機(jī)，在分析當(dāng)前教師工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出教師如何提升職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)同；職業(yè)素質(zhì)；教師成長(zhǎng)

學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同是對(duì)教師能力的肯定，是教師工作的動(dòng)力和快樂(lè)的源泉。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同點(diǎn)越多，教師對(duì)其影響就越大，教師的教育就越容易被接受。反之，學(xué)生的不認(rèn)同則會(huì)使教師產(chǎn)生挫敗感，不但影響師生關(guān)系和教學(xué)效果，也影響教師的心理健康。

一、當(dāng)前學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同危機(jī)

1．對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)同危機(jī)

當(dāng)今大學(xué)生思想更成熟，自我意識(shí)更強(qiáng)，愿意通過(guò)爭(zhēng)論形成自己的看法，用批判的態(tài)度接受新事務(wù)。然而遺憾的是，現(xiàn)在高校依然以統(tǒng)一的教育目標(biāo)、課程、評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)化的“教育產(chǎn)品”。教師為完成教學(xué)任務(wù)依托教材照本宣科，進(jìn)行著枯燥的理論講授；學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)受著機(jī)械的訓(xùn)練。這無(wú)疑在學(xué)生和教師之間形成了一道深深的鴻溝。

2.對(duì)教師知識(shí)的認(rèn)同危機(jī)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)在急速膨脹。教師和學(xué)生一樣變成了學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生眼中不過(guò)是某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授者，神圣的光環(huán)消失了?；ヂ?lián)網(wǎng)查閱的便捷性，使學(xué)生接受知識(shí)的渠道增多，知識(shí)面更寬，見(jiàn)識(shí)更廣，成為許多“時(shí)髦信息”的制造者和傳播者。有的學(xué)生對(duì)某些方面知識(shí)的了解比教師多得多，提出形形色色的問(wèn)題令教師招架不住。教師難以做出令人信服的回答，難免讓學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)水準(zhǔn)提出質(zhì)疑，出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)。

3．對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同危機(jī)

當(dāng)前，學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同危機(jī)主要表現(xiàn)在，現(xiàn)在的年輕教師多為獨(dú)生子女，有的還沒(méi)有完全脫離父母的庇護(hù)，在家庭中仍處于被關(guān)心、照顧的地位。他們初為人師，對(duì)學(xué)生缺乏寬容、大度的胸襟，急于展示“教師的權(quán)威”，表現(xiàn)為遇到問(wèn)題時(shí)常和學(xué)生“抬杠”，甚至針?shù)h相對(duì)。這不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。

4．對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)同危機(jī)

由于年輕教師都是博士或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏社會(huì)閱歷和必要的歷練，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的理解不夠深刻，對(duì)課堂的把握能力不足，只知傳道而不能很好地把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，所以在授課時(shí)不能做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，難免出現(xiàn)講授內(nèi)容空洞抽象、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，有時(shí)片面追求生動(dòng)有趣，上課像單口相聲，天馬行空任意發(fā)揮，致使課堂講授遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生興致勃勃地聽(tīng)了一節(jié)課，感覺(jué)沒(méi)多少收獲，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前教師群體的特點(diǎn)

1．學(xué)歷高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)任教師中，1998年具有博士學(xué)歷的僅占4.6%，具有碩士學(xué)歷的占23%。2012年具有博士學(xué)歷的占17%，具有碩士學(xué)歷的占35%。各高校新引進(jìn)的專(zhuān)職教師，多是具有博士學(xué)歷的高層次人才。從教師隊(duì)伍來(lái)看，整體學(xué)歷水平提高了。他們學(xué)歷高、基礎(chǔ)好，接受了系統(tǒng)的教育，有著深厚的理論功底和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)了解較多，輻射面較廣。

2．年紀(jì)輕，有激情有活力

年輕教師同大學(xué)生年齡相仿，生長(zhǎng)背景相似，有許多共同點(diǎn)：離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，追求個(gè)性，喜歡獨(dú)立自由等。師生的心理距離小，在興趣、愛(ài)好方面容易達(dá)成一致，便于相互溝通與交流。年輕教師對(duì)師生關(guān)系抱有良好期待，對(duì)學(xué)生常常采取理想主義的態(tài)度；在工作中朝氣蓬勃，精力充沛，熱情高、干勁大，希望盡快勝任工作、做出成績(jī)。

3．個(gè)性強(qiáng)，接受新事物快

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使年輕教師的個(gè)性和工作方式有了新的變化：一是不拘泥成規(guī)，討厭被條條框框束縛，渴求更顯個(gè)性、更具彈性的工作方式。二是有獨(dú)立的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，在工作中常常表現(xiàn)出自信、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。三是與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系密切，喜歡通過(guò)發(fā)微信、微博來(lái)表達(dá)思想感情，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用新穎的方式建立課堂教學(xué)秩序。四是對(duì)新事物比較敏感，在科技資訊、時(shí)尚追求方面，與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，善于把新知識(shí)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)新事物的感悟應(yīng)用到課堂上去，引起學(xué)生的共鳴。

三、自我提升職業(yè)素質(zhì)認(rèn)同度的建議

1．愛(ài)崗敬業(yè)

教師只有真正熱愛(ài)自己的工作，才能在工作實(shí)踐中不斷完善自身，提升自我，無(wú)愧于“人民教師”的稱(chēng)號(hào)。年輕教師要正確對(duì)待教師職業(yè)，積極認(rèn)同教師角色，充分認(rèn)識(shí)教師工作的重要性；真心熱愛(ài)自己所選擇的職業(yè)，提高職業(yè)道德素質(zhì)，全身心地投入工作，把滿(mǎn)腔熱情融入教育事業(yè)中。同時(shí)，年輕教師要調(diào)整好心態(tài)，確立合理的、客觀的自我期望，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，了解自己的潛能、興趣，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足；要明白自己的行為舉止、思想觀念都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，在跟學(xué)生交往的過(guò)程中，一定要三思而后行，使自己的言行舉止符合教師的角色形象。

2．交往中多溝通

在與學(xué)生的交往中，年輕教師要多與學(xué)生溝通，要有更多的耐心和寬容，盡量收斂自己的個(gè)性，將姿態(tài)放平，敞開(kāi)胸懷，用愛(ài)心去包容學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生；在溝通過(guò)程中，要控制好自己的情緒，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的交流環(huán)境，根據(jù)不同對(duì)象選擇相應(yīng)的語(yǔ)言和符合對(duì)方知識(shí)背景的交流方式，把需要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給對(duì)方，如通過(guò)微信、QQ群、論壇等多種形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生無(wú)障礙地溝通；多了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生所處的環(huán)境出發(fā)，去理解他們，設(shè)身處地地為他們著想，在尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生行為適當(dāng)進(jìn)行約束。

3．知識(shí)上廣博汲取

教師的威信很大程度上取決于其知識(shí)水平和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低。這就要求年輕教師一方面要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域非常熟悉，博覽群書(shū)，不斷拓展知識(shí)面；經(jīng)常更新知識(shí)，追蹤學(xué)科前沿，研究新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識(shí)。另一方面，要學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，善于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；要多讀人文社科類(lèi)圖書(shū)，努力構(gòu)建立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。

4．業(yè)務(wù)上提高基本功

教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的有效性。青年教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向老教師請(qǐng)教；另一方面要勤于思考，善于總結(jié)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，年輕教師應(yīng)在練好教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己敢于創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，積極嘗試教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和他們關(guān)注的問(wèn)題，將教材與一些新鮮、前沿的信息緊密結(jié)合，注意理論性與實(shí)用性的結(jié)合，拉近學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離；在課堂上，善于綜合使用多種媒介，集圖、文、聲、像于一體，配合傳統(tǒng)的板書(shū)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率；在教學(xué)模式上，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、研討學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)互動(dòng)，完成教學(xué)信息的雙向流動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性，青年教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立教輔平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子教案下載、作業(yè)網(wǎng)上傳遞、問(wèn)題網(wǎng)上解答、熱點(diǎn)網(wǎng)上討論、資料網(wǎng)上共享，使教學(xué)和學(xué)習(xí)不拘泥于教室，讓學(xué)生用自己喜歡的方式在自己選擇的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。

總之，年輕教師應(yīng)立足于自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因?qū)捜莺蛯W(xué)生成為知心朋友，因勤奮而積累學(xué)習(xí)新知識(shí)，因激情努力提高教學(xué)技能，因熱愛(ài)合理打造人格魅力，從而不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)同度。

參考文獻(xiàn)：

吳增強(qiáng)，沈之菲主編.教師生涯中的心理成長(zhǎng)[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔纾?008.

責(zé)編：沐林