初中作文教學(xué)方法初探

陳小玲

摘要：作文教學(xué)時語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于教學(xué)中存在誤區(qū)，作文教學(xué)像一塊石頭壓在教師身上，叫語文教師喘不過氣來。究其原因，主要有兩個方面：一是學(xué)生自身素質(zhì)較差，語言表達(dá)能力低下；二是教師的作文指導(dǎo)不得要領(lǐng)，或多被忽視。然而對于七年級學(xué)生，要使他們一改過去范文寫作模式，就需要動點腦筋了。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為作文課堂教學(xué)應(yīng)從以下三方面下功夫，即寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中作文；寫作指導(dǎo)；教學(xué)方法中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0057-02作文教學(xué)時語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于教學(xué)中存在誤區(qū)，作文教學(xué)像一塊石頭壓在教師身上，叫語文教師喘不過氣來。究其原因，主要有兩個方面：一是學(xué)生自身素質(zhì)較差，語言表達(dá)能力低下；二是教師的作文指導(dǎo)不得要領(lǐng)，或多被忽視。然而對于七年級學(xué)生，要使他們一改過去范文寫作模式，就需要動點腦筋了。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為作文課堂教學(xué)應(yīng)從以下三方面下功夫，即寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)?，F(xiàn)概述如下：

1.寫前指導(dǎo)

寫前指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要階段。通常包括以下幾個方面：(1)開啟思路，激發(fā)興趣。一些學(xué)生看到題目后，常常不知寫什么，因而也就產(chǎn)生畏難情緒。如果在教室的引導(dǎo)下，讓大家談?wù)剬︻}目的理解，講一講自己印象深的、感興趣的材料，可以互相啟發(fā)，打開思路，也就會產(chǎn)生動筆寫作愿望。(2)明確本次練習(xí)的目的要求。不僅教師要明確，也應(yīng)讓學(xué)生明確。可以有教師講，也可以引導(dǎo)學(xué)生討論。(3)寫作方法的指導(dǎo)。不同體裁的文章有不同寫作要領(lǐng)，要給以區(qū)別對待。關(guān)于如何立意、選材，如何謀篇布局等，液應(yīng)作適當(dāng)指導(dǎo)，指導(dǎo)側(cè)重在以往作這類文題易出偏差的地方。

不久前，我布置學(xué)生寫了一篇題為《記一次有意義的活動》的寫作練習(xí)。在學(xué)生寫作前，我引導(dǎo)學(xué)生對作文標(biāo)題進(jìn)行了剖析分解。"記"點明了此文的體裁是記敘文，而不是別的文體，寫作時就要按記敘文的要領(lǐng)去進(jìn)行寫作。順便給學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)記敘文的六要素及主要表現(xiàn)手法等。"一次"是所記之事在量上的規(guī)定性。"有意義的"而不是一般的，只有"有意義"方有寫的必要，其事也才令人難忘。"活動"是寫作此文的內(nèi)容規(guī)范，它側(cè)重于敘事，是以敘事為主的記敘文。要求按時間先后順序把事件的來龍去脈交待清楚。學(xué)生在生活中所經(jīng)歷的的活動場面很多，有自然科學(xué)的實驗活動；有文體活動（運動會、文藝演出、野游活動等）；有藝術(shù)觀賞活動（看電影、電視、戲劇、圖片、實物展覽等）；還有自然景物的觀賞活動；生產(chǎn)勞動等等。這就給學(xué)生提供了廣闊的選材范圍。覺得哪個最有意義，就可以把它選作此文的寫作內(nèi)容。通過點撥，學(xué)生都茅塞頓開，躍躍欲試了。

可見，寫前指導(dǎo)側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生"應(yīng)該怎樣寫"上，其作用是"防患于未然"。學(xué)生動筆作文前，當(dāng)他們不知寫什么，為什么寫的時候，給以切實的指導(dǎo)，無異于雪中送炭。也惟其如此，方能激起寫作的最大興趣，收到最佳效果。

2.寫中指導(dǎo)

寫中指導(dǎo)是在學(xué)生執(zhí)筆為文的過程中給以指導(dǎo)。學(xué)生執(zhí)筆為文的過程，就是把思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化為書面而語言的過程。包括把草稿改成定稿。它涉及學(xué)生文字書寫、標(biāo)點符號運用，選詞造句、謀篇布局等多種技能的運用和對草稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至文字的修改等一系列活動。

在寫中指導(dǎo)中，我主要從三個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1指導(dǎo)學(xué)生擬好寫作提綱?！都耙庖娪幸饬x的活動》，作為記敘文，首先要確定主題，寫哪一次有意義的活動，即活動的內(nèi)容是什么。其次要搜集整理材料?；顒蛹从芯唧w的時間，也有具體的地點；人要參加活動，活動離不開人的參與；活動本身有其產(chǎn)生的原因，發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果，其按照時間的先后獲地點的變換為序來展開情節(jié)。最后要提煉歸納活動的意義。學(xué)生在擬寫提綱過程中，老師發(fā)現(xiàn)問題給予及時指導(dǎo)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生寫好草稿。過去常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生作文時打草稿，拿到題目就在作文本上寫，結(jié)果東劃西涂，卷面既不整潔，作文質(zhì)量極差。作為七年級的學(xué)生，要寫好一篇結(jié)構(gòu)完整，敘事清楚篇幅較長的文章，委實是件不易之事。因此，作文先打草稿很有必要。在這一點上，我對學(xué)生提出了嚴(yán)格要求：不打草稿不準(zhǔn)作文，作文連同草稿一起上交。

2.3指導(dǎo)學(xué)生修改。作家的文章是改出來，學(xué)生的作文也不例外。然而指導(dǎo)學(xué)生修改不能像作家那樣，從取材立意、布局謀篇，到用詞造句，一一推敲，處處斟酌，對學(xué)生只能要求修改力所能及的內(nèi)容。就《記一次有意義的活動》一文而言，我指導(dǎo)學(xué)生主要修改如下內(nèi)容：(1)按寫前要求，記敘文的六個要素是否齊全、具體。(2)"活動"的前因、后果敘述是否清楚。(3)用劃分句子成分的方法檢查語句是否通順，前后詞語搭配是否得當(dāng)，語句有無累贅。(4)分段是否合理，段與段之間過渡是否自然。(5)有無文字、符號和書寫格式上的錯誤。經(jīng)過學(xué)生自己修改過的作文，毛病少了，不僅減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，同時也讓學(xué)生感受到寫作的甘苦，學(xué)習(xí)到修改的方法。

3.寫后指導(dǎo)

作文教學(xué)，經(jīng)過前兩次的指導(dǎo)，學(xué)生修改超邂逅，也就進(jìn)入了另一個階段--寫后指導(dǎo)階段。寫后指導(dǎo)集中到一點，就是對學(xué)生作文給以分析評價。肯定學(xué)生寫作能力，糾正寫作弊病，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

寫后指導(dǎo)，一般包括作文批改和作文講評兩個步驟。在作文批改方面，我盡可能做到多就少改。考慮到學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每次作文都要在篇后寫上幾句評語，盡量多挖掘優(yōu)點，少寫缺點，即便寫也只寫主要的。并適當(dāng)放寬評分標(biāo)準(zhǔn)，讓寫作水平比較低的學(xué)生看到自己被批改的作文，不致于心灰意冷，總還有一種奮發(fā)向上的勁頭。

作文講評，是作文教學(xué)的最后一步，它對學(xué)生有著很大的吸引力。講評得好，對學(xué)生克服缺點，發(fā)揚長處，力爭上進(jìn)，有著的獨特的教育作用。每次作文講評，我都要對作文中普遍存在的問題給予分析糾正，對寫得比較好的學(xué)生給予表揚，并選那么一、二篇有代表性的好習(xí)作在課堂上公開朗讀，供學(xué)生欣賞，或送學(xué)生傳閱，互相借鑒，共同提高。

"磨刀不誤砍柴功"，"功夫不負(fù)有心人"。通過耐心指導(dǎo)，學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提高了，寫了許多內(nèi)容豐富的好文章。請看《記一次有意義的活動》：

"九月的一天，陳老師帶領(lǐng)全班同學(xué)到郊外秋游?！?/p>

清晨，同學(xué)們背著米、菜和柴火，到學(xué)校集合出發(fā)。……

到達(dá)目的地以后，各小組立即選定了做飯的地方，'炊事員'，積極準(zhǔn)備中餐。……

同學(xué)們跟著錄音機(jī)的音樂，在和煦的陽光下唱著跳著，玩得多么開心啊?！?/p>

午飯后，有的采集動、植物標(biāo)本，有的躺在草地上仰望藍(lán)