斯霞的驕傲

1927年，紹興市第五中學(xué)附屬小學(xué)校長室來了一位身材嬌小、衣著樸素的女孩。正在忙碌的老校長抬頭打量了一下這位陌生的女孩，和藹地問道：“你是哪個(gè)班的學(xué)生？”

女孩燦然一笑，說：“我是杭州女子師范學(xué)校的畢業(yè)生，叫斯霞，是來這里報(bào)到的?！?/p>

“啊呀——”老校長自覺失言，連忙道歉，“真不好意思！我還以為你是高年級(jí)學(xué)生呢?！?/p>

斯霞，這位著名的小學(xué)教育家，就從老校長的“誤會(huì)”中，踏上這條長達(dá)70余年的小學(xué)語文教育探索之路，一輩子做起了“孩子王”。

不一樣的課堂

斯霞走上教師崗位后，因戰(zhàn)亂頻仍，如一只不系之舟隨動(dòng)蕩的時(shí)局顛簸起伏，先后輾轉(zhuǎn)了多所小學(xué)，后來一直任教于南京師范學(xué)院附屬小學(xué)。1949年，新中國誕生，她也隨之迎來事業(yè)的春天，開始投入到小學(xué)語文教學(xué)的探究之中。

1958年9月，斯霞承擔(dān)了江蘇省教育廳的小學(xué)五年制學(xué)制改革試驗(yàn)。沒有教學(xué)大綱，沒有教材，沒有參考資料，一切都靠自己摸索。也就是在這段時(shí)期，她獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句、句不離文”的“隨課文分散識(shí)字教學(xué)法”，構(gòu)建了有明顯個(gè)性特征的小學(xué)語文教學(xué)體系，從而使她的課堂生動(dòng)活潑，充滿樂趣。她借助這種教學(xué)法，使試驗(yàn)班的學(xué)生兩年內(nèi)就認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)漢字，讀了174篇課文，這在當(dāng)時(shí)國內(nèi)小學(xué)教育界首屈一指。

“隨文識(shí)字教學(xué)法”，是把字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，把識(shí)字和閱讀結(jié)合在一起。識(shí)字在語境中進(jìn)行，既利于在分散中鞏固，又利于加深對(duì)課文的理解。

教“花朵”一詞，她指著黑板上的“朵”字問學(xué)生：“誰能說說‘朵’字怎么記？”學(xué)生說：“‘朵’是上下結(jié)構(gòu)，上面是‘幾’字少一鉤，下面是‘木’字，合起來就是花朵的‘朵’?！?/p>

斯霞點(diǎn)頭說：“講得很好。大家再看看，這個(gè)字的上面那部分像一朵花，花多半長在樹上，所以下面是個(gè)樹木的‘木’字。大家記住了嗎？”

接著她又拿出一束鮮花，說：“現(xiàn)在我們來看看鮮花是什么樣子的?！贝龑W(xué)生看了一陣后，她說：“這就是花朵，一朵一朵的花叫什么呢？”學(xué)生齊聲道：“花朵?！?/p>

這種精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，形象、生動(dòng)、具體，有效地吸引了兒童的注意力，又使他們對(duì)詞義理解得更確切，印象更深刻。

教“飽滿”一詞，斯霞先讓學(xué)生造句。有的說“菜籽結(jié)得多飽滿”，有的說“豆粒長得多飽滿”。不一會(huì)，學(xué)生已造了不少句子，但斯霞并沒有停下，繼續(xù)引導(dǎo)。她走到教室門口，突然轉(zhuǎn)過身來，抬頭挺胸，面帶微笑，雙目有神。然后問道：“大家看，老師今天的精神怎么樣？”學(xué)生齊聲回道：“老師精神很飽滿！”

斯霞開心地笑了，說：“講得很好！現(xiàn)在讓老師來看看，小朋友的精神是不是飽滿？”

于是全班學(xué)生齊刷刷地挺直胸堂，認(rèn)真聽老師講課。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，斯霞用一個(gè)動(dòng)作、一句話，就提高了文字訓(xùn)練的含金量?！帮枬M”一詞，主要有兩個(gè)義項(xiàng)：一是指（顆粒）豐滿，二是指（精神）充足。第二個(gè)義項(xiàng)，低年級(jí)的小學(xué)生較難理解。斯霞沒有抽象地解釋，而是借助一個(gè)巧妙的動(dòng)作形象地演示，讓學(xué)生很容易就理解了詞意。更可貴的是，即使教一個(gè)詞語，她也不忘借機(jī)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣——“現(xiàn)在讓老師來看看，小朋友的精神是不是飽滿？”輕描淡寫的一句話，就使孩子們抖擻起了精神。

在斯霞的課堂上，類似的教學(xué)事例不勝枚舉。

斯霞所建構(gòu)的小學(xué)語文教學(xué)體系，不僅使識(shí)字與閱讀、作文、口語等教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，同時(shí)也打開了語文封閉的門扉，讓語文與生活接軌，充滿生活化的氣息。學(xué)生學(xué)起來既輕松、有趣，又收到良好的效果。

學(xué)習(xí)《孵小雞》這篇課文，斯霞為了讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，為大家營造了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。她在教學(xué)樓樓梯下面搭了個(gè)窩，弄來了正在抱窩的母雞和種蛋。她與孩子們一塊照料母雞，每天都讓他們認(rèn)真觀察。在大家焦急的盼望中，時(shí)間一天天過去，到了第21天，小雞終于破殼而出。孩子們把毛茸茸的小雞捧在手里，雙目放光，小臉通紅，欣喜之情難以言表。

對(duì)這堂課，有老師評(píng)論道：“這何止是一篇課文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就是孩子一段獨(dú)特而珍貴的人生體驗(yàn)！這種體驗(yàn)，是在任何封閉的課堂里都無法獲得的！”

她教《小英雄雨來》，其中有一句：“風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來?！笔裁词恰帮h飄悠悠”呢？她就借助春天南京楊花飛揚(yáng)的景象，讓學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)體驗(yàn)來領(lǐng)會(huì)詞意。雖是一個(gè)詞的教學(xué)，卻也表明：詞語的教學(xué)，也應(yīng)是與生活相聯(lián)的、生動(dòng)形象的，而不是抽象的、以詞解詞的。

真情對(duì)待學(xué)生

“當(dāng)斯老師的學(xué)生是幸福的！”這是斯霞教過的學(xué)生的共同感受。學(xué)生在她身邊，總感到像在母親身邊，平時(shí)誰的鼻子出血了，誰的牙齒松動(dòng)了，誰不小心劃傷了手、磕破了腿，第一反應(yīng)就是：“快找斯老師去！”

斯霞對(duì)待學(xué)生，就像對(duì)待自己的子女一樣，心隨時(shí)都放在學(xué)生身上：天氣熱了，她怕學(xué)生口渴，就事先燒好開水；天氣涼了，她發(fā)現(xiàn)誰的衣服單薄，就把自己的毛衣給學(xué)生穿上。

一個(gè)深秋的下午，突然刮起西北風(fēng)，氣溫驟然下降。一些穿得單薄的孩子，冷得縮脖子抱肩。她連忙跑回家，翻箱倒框，把所有能穿的衣服都抱來給學(xué)生穿上。

有一年，南京連下大雨，學(xué)校門口積水很深，學(xué)生回不了家。她就赤著腳，趟著泥水，把學(xué)生一個(gè)個(gè)背過馬路?？粗鴮W(xué)生都安全地離去后，她忽然想起那個(gè)叫李慶蓮的小女生，知道沒有人來接她。于是她又立即冒雨趕到李慶蓮家，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)回到家了，才放下心來。

有30年的時(shí)間，斯霞一直住在學(xué)校那間8平方米的小屋。就是這樣一間逼仄小屋，除了斯霞和自己的子女，還住過不少學(xué)生。

一次晨會(huì)課，斯霞發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生趴在桌上。她走到那個(gè)學(xué)生身旁，摸了摸他的額頭，頭上都是冷汗。她輕聲問他是怎么回事。學(xué)生說他們搬家了，剛才上學(xué)急匆匆地走了半個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在感到渾身不舒服。斯霞讓他安靜地趴一會(huì)兒。下午放學(xué)后，她親自來到這個(gè)學(xué)生家里，對(duì)他父母說：“如果你們放心，就讓孩子住在我那里吧?！睂W(xué)生的母親激動(dòng)地握著斯霞的手，連聲道謝。就這樣，這個(gè)學(xué)生在斯霞的宿舍里住了幾個(gè)月，直到畢業(yè)后才搬回家去。

斯霞班上有個(gè)學(xué)生叫于虹，父親在“文革”中被打成“現(xiàn)行反革命”，后來“畏罪自殺”；母親也挨了批斗，精神受了很深的刺激。那時(shí)，這樣家庭的孩子，別人是唯恐避之不及的，斯霞卻把于虹帶回家，親自照顧她。在斯霞那間小屋里，于虹一住就是一年。斯霞讓她的4個(gè)子女自己睡，她帶著于虹睡，于虹身上穿的衣裙也都是她買的。

斯霞愛學(xué)生，是發(fā)自內(nèi)心地愛，即便學(xué)生傷害了她，她也不放在心上，仍一如既往地關(guān)心學(xué)生?！拔母铩逼陂g，她因同情“反革命子女”，遭到嚴(yán)厲批判。受環(huán)境所迫，她的一位女學(xué)生給她寫了大字報(bào)。一天放學(xué)時(shí)，這位女生從報(bào)欄旁經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)斯老師正在看她寫的大字報(bào)。她實(shí)在不敢從斯老師身邊走過，不安地停下腳步。斯霞卻毫不介意地把她叫到身邊，別的話只字未提，只細(xì)心地給她指出幾個(gè)錯(cuò)別字。多年后，這位女生向斯老師道歉，表達(dá)懺悔之情。斯霞淡淡一笑，說：“你那時(shí)還是小孩子，懂什么？你是要革命、要進(jìn)步，才參加批判的?！?/p>

在幾十年的教育生涯中，斯霞認(rèn)為自己有許多不足，有件事她一直引以為憾——

一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的孩子，有次做值日生時(shí)“大鬧天宮”。情急之下，斯霞拿起電話找那孩子的母親。當(dāng)電話接通時(shí)，她突然感到不妥，她想：“學(xué)生在校發(fā)生的事為什么要向家長‘告狀’？‘告狀’又會(huì)給孩子帶來什么？”思考之余她掛斷了電話。后來在反省這件事時(shí)，她說：“也許學(xué)生家長至今不明白那個(gè)電話為何沒接上，但我對(duì)自己瞬間的錯(cuò)誤想法永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！”

1995年，斯霞已是85歲高齡，這時(shí)她才正式退休。而她還是天天往學(xué)校跑，輔導(dǎo)青年教師備課，與孩子談心，一天到晚忙個(gè)不停。后來，盡管行動(dòng)越來越不方便，但她還是堅(jiān)持每天“踱”到學(xué)校；再后來，她已無法單獨(dú)行走了，就由女兒扶著去學(xué)校。

2003年6月20日，斯霞終于病倒了。從此時(shí)起，到次年去世，其間她常處于昏迷狀態(tài)，但是每有學(xué)生來探望，她總會(huì)睜開眼睛，并能準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字。當(dāng)年9月29日下午，斯霞從昏迷中醒來后，要求兒子用輪椅將她推到學(xué)校，她想再看一看那熟悉的校園，想再聽一聽孩子們的讀書聲。于是，兒子就推著她悄悄地在學(xué)校轉(zhuǎn)了幾圈。這一年她93歲，是她最后一次到學(xué)校。

斯霞曾這樣總結(jié)自己70余年的教育人生：“鄧小平同志說過，小學(xué)老師要一輩子熱愛自己的工作。這一點(diǎn)，我總算做到了。”

她說：“我為一輩子當(dāng)小學(xué)教師而自豪！”臨終之際，她叮囑兒女把這句話刻在墓碑上。

編輯 周 杰