成功實踐：激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言

在教學(xué)中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，課堂上積極配合教師、大膽發(fā)言的學(xué)生，來來去去就那幾個。而且這個現(xiàn)象絕非個別，而是帶有一定的普遍性。

如何改變這種狀況，如何幫助學(xué)生克服心理上的障礙，如何激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，已成為關(guān)系到這門課的教學(xué)效果、教學(xué)目的和要求的重要問題。

確定目標(biāo)，設(shè)計方案

1.確定目標(biāo)

這次為培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言而進(jìn)行的實踐所設(shè)置的目標(biāo)，就是要使每一位學(xué)生都大膽走上講臺發(fā)言。

2.設(shè)計方案

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，我將這次實踐設(shè)計為一堂全班同學(xué)必須人人上臺的“準(zhǔn)演講”訓(xùn)練課，演講題目是：“怎樣做一個有教養(yǎng)的人？”之所以說是“準(zhǔn)演講”，就是說要求比演講稍低，在表情、姿態(tài)、手勢等身體語言方面不作要求，目的主要是鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

我提前一個星期“預(yù)告”訓(xùn)練課內(nèi)容，并宣布“游戲規(guī)則”：每人至少要上講臺演講一次，按座位表輪，教師當(dāng)場打分。分?jǐn)?shù)分為A、B、C、D四個等級，A等相當(dāng)于90～100分?jǐn)?shù)段；B等相當(dāng)于80～89分?jǐn)?shù)段；C等相當(dāng)于70～79分?jǐn)?shù)段；D等相當(dāng)于60～69分?jǐn)?shù)段。

要求是：演講要比較大聲、流利，可以帶演講稿上臺，但不主張“照本宣科”。對于特別膽小的同學(xué)，只要能上臺講幾句，都可以得D等，輪完一圈后，如有意猶未盡的、對剛才自己發(fā)言不夠滿意的、想爭取多一點鍛煉機(jī)會的同學(xué)，可以再次上臺演講，多上不限，每多上一次可得到一次加分（當(dāng)然，到頂也就是A+）。

同時，我還作了一番動員鼓勵，讓學(xué)生們明白，訓(xùn)練課是為了鍛煉膽量，培養(yǎng)能力；想到哪里就說到哪里，說錯了也沒關(guān)系；不必在乎別人怎么看，只要上臺就是勝利；誰都有第一次，頭一次緊張很正常，第二次就會比第一次鎮(zhèn)定了；分?jǐn)?shù)只是手段而非目的。我私底下還找了幾個平時特別膽小、從來沒發(fā)過言的學(xué)生做思想工作，鼓勵他們克服膽怯心理。

實施

按照計劃，分別在四個班實施“準(zhǔn)演講”訓(xùn)練。

學(xué)生們按座位順序上臺演講。其間，我穿插一些點評，特別是對演講精彩的同學(xué)和膽小的同學(xué)及時給予鼓勵，一方面是烘托氣氛，另一方面是避免出現(xiàn)冷場或中斷。

在打分時，我的策略是第一輪盡量不給高分，以便激勵學(xué)生為爭高分而上第二、第三次。事實證明，這一招十分有效。很多學(xué)生就是因為不滿意第一次得分而上第二次的，當(dāng)然，也有些學(xué)生分?jǐn)?shù)到頂（A+）了還繼續(xù)上，對他們同樣要給予肯定和鼓勵。

這堂課每個班都大獲成功：每個班所有學(xué)生都至少上臺演講一次，50%的學(xué)生上臺兩次，20%的學(xué)生上臺三次，有一個班的一位學(xué)生竟上臺達(dá)6次之多！到第6次時幾位同學(xué)拉住她開玩笑說，“你把機(jī)會留點給我們好不好？”可見激勵作用是多么的大。

為了驗證這個做法的效果的可靠性和可重復(fù)性，過了兩個星期，我又再重復(fù)了一遍這個實驗，做法與上次基本相同，不同之處是給予了學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間。

這一次，場面更加熱烈。有的學(xué)生下課鈴響后直嚷嚷：再延長幾分鐘，我還要發(fā)言。有兩個班的學(xué)生甚至當(dāng)場提議要求搞班際演講比賽……第二次演講訓(xùn)練又獲成功。

啟示

通過這次訓(xùn)練課，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高，甚至有學(xué)生對我說，“老師，我可是從來沒上過講臺發(fā)言的，經(jīng)過這次訓(xùn)練課，感到在講臺上講話原來不過如此！”

在學(xué)生們沉浸于成功喜悅的同時，作為“導(dǎo)演”的老師本人也頗有收獲，得到諸多啟示：

1.熟悉理論，把握精髓

這次訓(xùn)練課對激勵理論的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：①注意適當(dāng)選擇和運用各種激勵因素，如表揚、鼓勵、分?jǐn)?shù)等等。②注意工作內(nèi)容、工作任務(wù)本身的激勵作用，如貼近學(xué)生生活的演講題目，多個題目選擇的發(fā)揮空間，多次上臺的良性刺激等等。③注意設(shè)立適當(dāng)?shù)墓ぷ髂繕?biāo)。如比較容易得到的D、C分?jǐn)?shù)等級，累計加分形成良性互動等。

2.明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

自始至終，激勵都是為了達(dá)到鍛煉學(xué)生膽量、提高口頭表達(dá)能力的目的的手段，因此，無論采取目標(biāo)激勵（上臺演講一次），還是關(guān)懷激勵、幫助激勵、榜樣激勵、競爭與分?jǐn)?shù)激勵等等，都圍繞達(dá)到目的而進(jìn)行。

3. 精心策劃，精心組織

凡事“預(yù)”則“立”。幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自信心，是激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的關(guān)鍵?？朔睦碚系K，首先要讓學(xué)生堅定信念。要讓學(xué)生抱定積極的參與意識：“我”的任務(wù)是在全班面前演講，“我”一定要講好，一定能講好。其次要知已知彼，正確評價。要讓學(xué)生明白，別的同學(xué)能做到的，他自己也能做到。通過集體和個別相結(jié)合的思想工作，使每一位學(xué)生都邁出勇敢的一步。

4.創(chuàng)造情境，確保成功

第一，利用榜樣的示范作用。每個班都有幾位膽子大、講得好的學(xué)生，及時對他們給予表揚、肯定，并對他們的演講作點評，就能起到示范作用，其他學(xué)生就會學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

第二，營造熱烈的氛圍。對演講精彩的給予掌聲鼓勵，對由于緊張而講得不夠好的學(xué)生，同樣給予掌聲鼓勵。這樣就形成一個高潮迭起的熱烈場面，膽小的學(xué)生受到感染也不那么緊張了。

第三，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。演講輪完一圈后，就有意識地提醒和強(qiáng)調(diào)“時間有限，機(jī)會難得，把握時機(jī)，多上多得分”等等，從而形成人人爭先、你追我趕的競爭環(huán)境。

編輯 王 慧