依托學(xué)科交叉構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新體系

摘 要：目前，大學(xué)學(xué)科門類眾多，學(xué)科覆蓋面不斷擴大，學(xué)科間的交叉滲透日益增強。依托學(xué)科交叉構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新體系，既要從研究生課程學(xué)習(xí)及科學(xué)研究兩個方面進行分析，又要實行研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組，舉辦研究生學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇，建立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；研究生；教育；創(chuàng)新體系

研究生教育是我國培養(yǎng)高層次專門人才的重要方式，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容。大學(xué)的學(xué)科是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基礎(chǔ)，是研究生教育的載體，對學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、優(yōu)勢互補的學(xué)科群進行交叉，對學(xué)科的發(fā)展、科學(xué)研究的開展，尤其是對研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、學(xué)科交叉的涵義與作用

（一）學(xué)科交叉的涵義

學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了早期的分化，這是一個必然的階段。學(xué)科在不同的階段會發(fā)生分化、整合，有的學(xué)科根據(jù)社會實際的需要分化為多個小的學(xué)科，而有的學(xué)科會依據(jù)彼此之間的聯(lián)系整合成一門大的學(xué)科，即綜合性學(xué)科與交叉學(xué)科。

學(xué)科之間由之前的單一性發(fā)展為現(xiàn)在的綜合性和交叉性，主要原因在于社會科技的發(fā)展，社會、科學(xué)、經(jīng)濟等領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的問題。面對這些錯綜復(fù)雜的社會實踐，單一的學(xué)科研究已不足以應(yīng)對。例如：社會科學(xué)學(xué)科就融合了社會學(xué)和人類學(xué)，社會法學(xué)則是社會學(xué)與法學(xué)的結(jié)合。學(xué)科之間之所以會出現(xiàn)這種交叉發(fā)展的現(xiàn)象，且在當(dāng)今學(xué)科研究中被高度重視，中國社會科學(xué)院金吾倫研究員對其進行了歸納：首先，交叉學(xué)科融合了不同學(xué)科的范式，推動了以往被專業(yè)學(xué)科所忽視的領(lǐng)域，同時也打破了專業(yè)學(xué)科的壟斷現(xiàn)象；其次，各門獨立的學(xué)科的融合形成了許多新的學(xué)科，這就增加了各學(xué)科之間的交流；再次，創(chuàng)造了以“問題解決”研究為中心的研究模式，推動了許多實踐問題的解決。

（二）學(xué)科交叉的作用

1.促進學(xué)科間的交融滲透

當(dāng)今學(xué)科發(fā)展不斷產(chǎn)生的新生長點主要源于學(xué)科之間的交叉與滲透。目前，我國學(xué)科體系所包含的學(xué)科有幾百個，各學(xué)科為相應(yīng)的模塊所分割，致使學(xué)科很難出現(xiàn)交融互補的情形，而交叉學(xué)科的產(chǎn)生為其提供了機會。其主要表現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)科交叉有利于各學(xué)科中思維方式的發(fā)展，使以往只站在專業(yè)角度思考問題的情形得到改善，不再局限于本學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，能夠更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)；其次，不同的學(xué)科交叉，形成新的學(xué)科生長點，充實了學(xué)科的內(nèi)容，也催生了一些新的學(xué)科。學(xué)科間的滲透、交叉和結(jié)合已成為促進學(xué)科建設(shè)、推動學(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要源泉。

2.促進學(xué)術(shù)團隊優(yōu)勢互補

學(xué)術(shù)團隊是學(xué)科交叉的直接載體。學(xué)術(shù)團隊通常指一些具有相近學(xué)術(shù)興趣點，為實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成的集合體。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分導(dǎo)致學(xué)術(shù)團隊成員主要局限于本學(xué)科院系內(nèi)，不同學(xué)科成員之間缺乏有效溝通，沒有實現(xiàn)人力資源共享。而高質(zhì)量的學(xué)術(shù)團隊是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的保證，跨學(xué)科組建學(xué)術(shù)團隊可以促進發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科，培育新的學(xué)科生長點，進而帶動優(yōu)勢學(xué)科及新興學(xué)科的發(fā)展，促進人才的優(yōu)勢互補。

二、學(xué)科交叉對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

（一）研究生課程學(xué)習(xí)方面

課程教學(xué)是研究生獲取系統(tǒng)知識的重要途徑之一，對研究生的培養(yǎng)有著非常重要的意義。目前，我國研究生教育的課程設(shè)置主要集中在本學(xué)科專業(yè)內(nèi)，研究生掌握的基礎(chǔ)知識深入、扎實，但知識面相對較窄。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要是在進行知識灌輸，教學(xué)方式較為單一，沒有有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)科之間的交叉、滲透和融合有利于課程內(nèi)容的豐富、優(yōu)化，有利于開闊研究生的視野。學(xué)術(shù)團隊中不同知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)背景的成員之間的互動，有利于運用優(yōu)化、綜合的教學(xué)手段，進一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新能力。

（二）研究生科學(xué)研究方面

科學(xué)研究是一種創(chuàng)新活動，是在全面了解和掌握前人積累的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識和形成新技術(shù)的活動。學(xué)科交叉有利于培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力。學(xué)科之間的交叉所產(chǎn)生的交叉學(xué)科為研究生的科學(xué)研究提供了大量具備理論意義與實踐意義的科研課題，促使研究生運用多學(xué)科的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。學(xué)科間的交叉可以整合資源優(yōu)勢，為研究生的科學(xué)研究提供優(yōu)良的外部環(huán)境。

在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師一般要求學(xué)生遵循自己的學(xué)術(shù)道路，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的“近親繁殖”現(xiàn)象。這種培養(yǎng)模式未能充分考慮研究生的個體差異， 不利于調(diào)動研究生的主觀能動性。學(xué)科間的交叉可以擴展研究生的科學(xué)研究領(lǐng)域，主動進行課題的思索與選擇，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長與研究生的研究興趣更好地結(jié)合在一起， 使研究生從學(xué)術(shù)團隊中獲取全面的指導(dǎo)和幫助。

三、構(gòu)建學(xué)科交叉與研究生教育創(chuàng)新體系

（一）實行研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組

導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實施研究生教育創(chuàng)新計劃和加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要力量。為了改變當(dāng)前傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才，要針對每個研究生培養(yǎng)的需要積極吸收校內(nèi)外專家組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與日常管理工作。這樣，可以充分發(fā)揮各導(dǎo)師的優(yōu)勢，吸取各導(dǎo)師專業(yè)特長，使導(dǎo)師隊伍在交流中增強活力，使不同知識結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同帶出新一代的、有完整知識結(jié)構(gòu)的研究生，完善指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（二）舉辦各種類型和層次的學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇

學(xué)術(shù)交流是思想碰撞的有效途徑，組織各種類型、各種層次和各種形式的跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇對提升研究生創(chuàng)新思維能力有著重要意義。從類型上說，學(xué)術(shù)交流主要有跨學(xué)科的研究生學(xué)術(shù)論壇和學(xué)科交叉學(xué)術(shù)團隊論壇兩種，通過常規(guī)性的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流以及靈活多樣的學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇，推動研究生創(chuàng)新能力的不斷提升。

1.開展研究生學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇的必要性

開展研究生學(xué)術(shù)論壇是適應(yīng)我國學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物。要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才，必須調(diào)整不合理的學(xué)科專業(yè)，大力發(fā)展交叉學(xué)科，同時為研究生提供學(xué)科交流的平臺，使研究生通過學(xué)術(shù)交流相互學(xué)習(xí)，啟迪智慧，做出突破性、創(chuàng)新性的成果。

通過舉辦研究生學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇，推進研究生教育創(chuàng)新工程，加強研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；培養(yǎng)和提高研究生撰寫學(xué)術(shù)報告、敢于存疑、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高研究生的學(xué)位論文質(zhì)量；積極營造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍，為促進學(xué)術(shù)思想和科研成果交流提供平臺，豐富研究生校園文化，使研究生能夠開闊視野、創(chuàng)新思維，從而提高研究生的整體學(xué)術(shù)水平。

2.開展研究生學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇的方法

學(xué)術(shù)論壇可以采用集中和分散相結(jié)合的方式進行，首先由各碩士點所在學(xué)院組織開展論文征集和學(xué)術(shù)交流，組織本學(xué)院的學(xué)生進行內(nèi)部交流，通過篩選確定出參加學(xué)校報告會的學(xué)生。學(xué)校集中組織召開全校范圍的研究生學(xué)術(shù)論壇，參賽人員由不同學(xué)科的學(xué)生組成。不同學(xué)科人員之間進行學(xué)術(shù)交流，有助于學(xué)生開闊思維，在思想的碰撞中產(chǎn)生新的火花，有利于研究生創(chuàng)新思維的形成。

目前，很多高校都已形成較為固定的各級重點學(xué)科方向，但不同學(xué)科方向之間進行合作、交流的機會較少。為促進學(xué)科交叉合作，探尋學(xué)科新的增長點，可以定期舉辦學(xué)科交叉學(xué)術(shù)團隊論壇，論壇可以以講座、研討會等形式進行。在研討會舉辦前確定所要討論的主題并選定當(dāng)次論壇的主持人和論壇記錄人員。由主持人對擬討論的主題進行闡述，并組織參加論壇的人員圍繞主題進行自由發(fā)言。講座主要由各重點學(xué)科邀請國內(nèi)外知名學(xué)科專家，就學(xué)科交叉問題從不同的學(xué)科視角進行專題演講，并就相關(guān)專題進行討論。

通過舉辦學(xué)科交叉學(xué)術(shù)論壇，促進了不同學(xué)科、方向之間的交流，使科研人員逐漸擺脫了僵化、保守的觀念，逐步產(chǎn)出具有開拓性、原創(chuàng)性的能夠?qū)W(xué)科交叉融合起建設(shè)性作用的科研成果。

（三）建立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地

1.建立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的必要性

走中國特色自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要我國高等教育培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力的高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。中國高等教育歷來比較注重學(xué)生掌握的知識量和對知識的接受能力，屬于知識灌輸型。這是中國高等教育長期以來存在的問題之一。如何提升廣大研究生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個關(guān)鍵性問題。

我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在重理論、輕實踐的傾向，與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極爭取社會支持，利用社會資源與企業(yè)、科研單位在企業(yè)聯(lián)合建立研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新基地，推動與科研院所和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生，充分發(fā)揮各方面的資源優(yōu)勢，為研究生進行學(xué)術(shù)交流、科學(xué)實驗、自主研發(fā)和實踐創(chuàng)新提供場所，為跨學(xué)科研究生之間開展交流與合作提供平臺，為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才成長創(chuàng)造環(huán)境。同時，研究生在創(chuàng)新培養(yǎng)基地參與研發(fā)工作，還可以為就業(yè)雙方雙向選擇提供互相了解的機會，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才，緩解研究生就業(yè)壓力。

2.建立研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地的實踐

研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地是基于當(dāng)前產(chǎn)、學(xué)、研合作發(fā)展的一種新型的教育依托方式。研究生在接受了專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，對自己的專業(yè)及研究方向已經(jīng)有了深入的了解，進駐到研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地后，有機會進入到工程實踐中，參與基地企業(yè)的具體項目，將在實踐中遇到的工程實際問題轉(zhuǎn)化為理論水平提升的動力，更有利于研究生的學(xué)位論文選題以及數(shù)據(jù)資料的積累，學(xué)術(shù)產(chǎn)出可以直接服務(wù)于生產(chǎn)需求。

同時，對進駐研究生教育創(chuàng)新基地的研究生實行雙導(dǎo)師制，采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式進行。將企業(yè)具有高水平、職稱的專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員聘為基地研究生兼職導(dǎo)師，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同參與主要的研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如選課、教學(xué)實踐、論文選題、論文開題、論文評閱、論文答辯等。進入論文階段后，主要由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定具體研究方案，掌握進度，定期檢查，保證經(jīng)費來源。導(dǎo)師指導(dǎo)針對性強，理論與實踐結(jié)合較好，實現(xiàn)了校企雙方的優(yōu)勢互補。實踐表明，研究生教育創(chuàng)新基地為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境和機會，將理論知識同研究、產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)立學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生多角度、多層次分析問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到實質(zhì)性的提升。

四、結(jié)語

建設(shè)創(chuàng)新型國家，發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要我國高等教育培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神的人才。我國研究生教育應(yīng)當(dāng)進一步加強研究生學(xué)科交叉創(chuàng)新教育改革與實踐，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)筑高水平的交流平臺，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)，強化實踐，不斷提升研究生創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才。

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責(zé)編：高 山