提高職業(yè)院校職業(yè)指導教育質(zhì)量的對策與建議

摘 要：職業(yè)指導教育不僅和職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展緊密相連，而且與社會主義和諧社會的建設息息相關。為促進職業(yè)指導教育質(zhì)量的持續(xù)提升，應提高對職業(yè)指導教育的認識，加強職業(yè)指導專業(yè)隊伍建設，推動職業(yè)指導教學模式創(chuàng)新，構(gòu)建全程化職業(yè)指導教育體系，加強職業(yè)指導與職業(yè)道德融合教育，化解學生職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實教育的矛盾，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處，大力開展自主創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：職業(yè)指導教育；質(zhì)量；提高

職業(yè)指導教育是職業(yè)院校所開展的現(xiàn)代教育的重要組成部分，其根本目的是“為事?lián)袢?，為人擇事，使社會事業(yè)和個人才智得到圓滿發(fā)展之機會”，最終實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。可見，職業(yè)指導教育不僅和職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展緊密相連，而且與社會主義和諧社會的建設息息相關。為促進職業(yè)院校職業(yè)指導教育質(zhì)量的持續(xù)提升，筆者主要從以下幾個方面提出對策和建議。

1.提高職業(yè)指導教育的認識

“職業(yè)學校應深刻認識職業(yè)指導是學校教育的重要組成部分和重要的工作環(huán)節(jié)，加強職業(yè)指導工作是當前推動職業(yè)教育改革與發(fā)展具有方向性的舉措”。為進一步推動職業(yè)指導工作的開展，學校首先應該提高認識，站在推進國家建設和學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來對待職業(yè)指導工作，把它與國家發(fā)展和學校的前途、命運聯(lián)系起來，同教育改革的大局聯(lián)系起來，給予它足夠的關注和熱情的支持。為此，學校應為開展職業(yè)指導教育工作建立常設機構(gòu)，健全規(guī)章制度和職能，配備專門的工作人員。同時，還需要提供必要的資金支持。只有資金到位，確保必要的經(jīng)費開支，才能有效地進行職業(yè)指導工作的開展，才能讓學生接受到較全面的職業(yè)教育和職業(yè)訓練，以提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，從而真正保證職業(yè)指導工作各項具體任務的完成。

2.加強職業(yè)指導專業(yè)隊伍建設

“建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導機構(gòu)和隊伍，是做好高校職業(yè)指導工作的基礎和前提”。高質(zhì)量的職業(yè)指導教師隊伍是保證職業(yè)指導工作取得實效的關鍵因素。建立一支專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導教師隊伍，是當前職業(yè)指導工作亟待解決的問題。從工業(yè)發(fā)達國家的職業(yè)指導實踐來看，從事職業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。目前我國各學校缺乏專職的職業(yè)指導教師，有關工作人員對職業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。所以我國應完善職業(yè)指導教師資格認定制度，加強職業(yè)指導教師的培訓、培養(yǎng)和交流，從而提高職業(yè)指導工作人員的素質(zhì)和能力。

3.推動職業(yè)指導教學模式創(chuàng)新

職業(yè)指導教育較之職業(yè)技能教育具有很強的特點，如果一味沿襲甚至照抄照搬理論課的教授模式，很難達到應有目的。因而，在實際的教育工作中要努力做到吸收與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展相結(jié)合，積極探索符合自身教育特點的教育模式。傳統(tǒng)的講授法成本低，節(jié)省時間，可有效傳遞大量信息，但學生參與少，個別差異難以兼顧。應努力探索適合學生當下需求的新的教學模式，將理論與實踐有機結(jié)合，從而使學生實現(xiàn)知識遷移并轉(zhuǎn)化為能力，最后經(jīng)過反饋不斷得到修正，使職業(yè)指導課的教學目標充分實現(xiàn)，使學生的能力達到理想的狀態(tài)。通過網(wǎng)絡化教學，拓展新的教育平臺，打破教育時空界限，豐富教育手段、途徑， 有利于個性化指導服務體系的建立。

4.構(gòu)建全程化職業(yè)指導教育體系

全程化職業(yè)指導教育模式，貫穿于學生教育全過程之中，貫穿于學生職業(yè)生涯和人才規(guī)劃之中。因此，學校要從入學前的招生咨詢開始，展示職業(yè)指導鏈條，指導學生及家長根據(jù)學生的特長、興趣、愛好以及自身素質(zhì)來選擇專業(yè)；從新生入學伊始，就要把職業(yè)指導教育提上教育日程，納入教學計劃，并針對學生不同的學習階段，做到因時施教、因人施教、因材施教。比如，一年級理論講授，應幫助學生完成各自的職業(yè)生涯設計。教育重點是樹立學生的職業(yè)觀念。二年級應著重指導學生強化職業(yè)技能，訓練人際交往和對職業(yè)的適應性。主要對學生進行綜合素質(zhì)教育和就業(yè)能力、技巧的教育。實習階段是對學生進行職業(yè)實踐，幫助學生完成求職擇業(yè)過程，是對學生進行職業(yè)指導的最佳時期，應側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。主要指導學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)制度和不同性質(zhì)單位的用人制度信息，掌握求職技巧，調(diào)整擇業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的精神等。

5.加強職業(yè)指導與職業(yè)道德融合教育

職業(yè)指導應著眼于學生長遠的、全面的發(fā)展，其最主要的任務是幫助學生樹立職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，掌握職業(yè)技能。在社會轉(zhuǎn)型期內(nèi)，職業(yè)道德作為直接作用于社會行為的特殊意識，具有其他道德不具有的社會現(xiàn)實性和具體性。尤其是在當下，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟有待進一步完善和發(fā)展，學生的思想價值觀念有待進一步塑造，職業(yè)行為有待進一步規(guī)范，高度認同的社會秩序和人們基本的職業(yè)道德尚需建設和加強的時候，通過教育，尤其是專門的職業(yè)指導教育，使學生首先學會做人就顯得尤為迫切。職業(yè)道德教育必然成為職業(yè)指導基本的、核心的內(nèi)容。通過有目的、有計劃、有步驟的職業(yè)指導教育，促進學生職業(yè)道德正常形成和健康發(fā)展，進而幫助學生逐步成長為能夠滿足現(xiàn)代社會需要的從業(yè)者。

6.化解學生職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實教育的矛盾

職業(yè)觀是人對職業(yè)的根本看法，是人的價值觀、世界觀在職業(yè)生活中的反映，正確的職業(yè)觀最終將映射到學生個人的職業(yè)理想之中。職業(yè)理想體現(xiàn)著人們對未來職業(yè)生活的向往和追求，對人生道路具有指導作用，但是理想和現(xiàn)實之間往往由于種種因素造成不可控的落差。所以在職業(yè)指導教育中要指導學生在擇業(yè)時從自身素質(zhì)、能力、學歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的崗位，既要考慮主觀愿望，又要考慮社會需求實際。逐步使學生樹立“先求生存，再謀發(fā)展”“不唯對口，用所長”的現(xiàn)實的就業(yè)理念，把解決生存問題作為就業(yè)的首選條件，只要自己的職業(yè)能力能夠適應其職業(yè)需要，就不要錯失良機，在步入職業(yè)崗位后再逐漸鍛煉自己的職業(yè)能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)理想。

7.推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學生結(jié)合個人自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個人的價值、智力、興趣以及優(yōu)勢和阻力，進一步詳細估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。通過對學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠盡早使學生確定職業(yè)目標，清晰界定職業(yè)發(fā)展的區(qū)域范圍，厘清職業(yè)定位，保持正常的職業(yè)心態(tài)，避免職業(yè)選擇和技能學習的盲目性和被動性，增強學生在職業(yè)探索和發(fā)展中的自我調(diào)整能力。另外，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能對學生自身起到自我激勵和約束作用，激發(fā)自身不斷為實現(xiàn)各階段職業(yè)目標和終極職業(yè)目標而奮斗。所以，只有推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落到實處，才能使職業(yè)院校學生認識到對自己進行科學合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。因此，在現(xiàn)實的教育過程中要有效避免課堂上職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，演變?yōu)榭斩吹恼f教。

8.大力開展自主創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠喚醒職業(yè)院校學生自主創(chuàng)業(yè)的思想意識，而且能夠引導學生自主科學規(guī)劃職業(yè)生涯。尤其是在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的初期，通過開展一系列的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐等教育，能夠促進學生從對自主創(chuàng)業(yè)的無意識到有意識的轉(zhuǎn)變和躍升，進而引導其持續(xù)探求創(chuàng)業(yè)者所應具備的各種知識和技能。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，職業(yè)院校學生在現(xiàn)實的拷問下不得不思考自己今后的職業(yè)定向和發(fā)展方向，最終在多次選擇和放棄的痛苦抉擇中較為清晰地完成自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。無論是選擇在激烈競爭中就業(yè)還是鼓足勇氣自我創(chuàng)業(yè)，都是職業(yè)指導教育的成功。這是因為，職業(yè)指導教育使學生牢固樹立了“入世致用”和“天生我材必有用”的思想意識，進而使學生成長為有夢想的一代。

責編：一 蕭