創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)

摘 要：高校要想實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的對(duì)接，需要加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，包括高校的目標(biāo)管理、教師教學(xué)與科研管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等方面的創(chuàng)新。唯有如此，高校才能在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中尋求新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國(guó)家；管理；高校；教師；學(xué)生

高校作為培養(yǎng)人才最重要的搖籃，應(yīng)該加快改革步伐，完善配套的管理體系，更好地為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)服務(wù)。高校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、高校定位——重點(diǎn)與特色

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)普通高校進(jìn)行過(guò)若干次以水平區(qū)分為特征的類型劃分：20世紀(jì)50年代把全國(guó)高校分為重點(diǎn)高校與一般高校，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了試辦研究生院高校，20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了“211工程”和“985工程”高校。無(wú)論按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分，目前我國(guó)高校普遍存在著“果籃式”的畸形發(fā)展問(wèn)題。特別是隨著高校辦學(xué)模式由與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的單一式的模式向與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的綜合式模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其表現(xiàn)有：追求大而全、小而全——?？圃盒Ｃ闇?zhǔn)升本，本科院校瞄準(zhǔn)重點(diǎn)院校，重點(diǎn)院校瞄準(zhǔn)航母級(jí)的重點(diǎn)大學(xué)。在學(xué)科建設(shè)上，很多高校都是面面俱到，工農(nóng)理文管樣樣俱全，存在嚴(yán)重的“平均主義”現(xiàn)象。尤其是原來(lái)那些理工科色彩濃厚的高校，不顧實(shí)際地增加新專業(yè)，如法律、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)等專業(yè)，學(xué)科建設(shè)上以綜合性大學(xué)為目標(biāo)，什么專業(yè)都要上。近年，隨著高等院校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合并重組等，形成了一大批大型乃至超大型的大學(xué)。但是正如小舢板綁不成航母一樣，簡(jiǎn)單的高校合并不能形成真正的一流大學(xué)。究其原因，首先就是沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)定位。在高校定位方面，國(guó)外有不少成功的例子。比如，英國(guó)的沃里克大學(xué)將其職責(zé)定位于服務(wù)中小企業(yè)，美國(guó)得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校將其功能定位于德州經(jīng)濟(jì)的發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，面向社會(huì)、明確服務(wù)對(duì)象，科學(xué)定位、瞄準(zhǔn)發(fā)展方向，自主辦學(xué)、綜合提高實(shí)力，是現(xiàn)代高等院校的基本定位和發(fā)展之道。

對(duì)我國(guó)而言，要想真正建設(shè)幾所一流的大學(xué)，首先考慮的應(yīng)該是有針對(duì)性地建設(shè)幾所重點(diǎn)大學(xué)，在經(jīng)費(fèi)方面予以重點(diǎn)支持，形成具有創(chuàng)新效應(yīng)的示范性大學(xué)。在此方面，劉道玉有精彩的論述：“我所說(shuō)的重點(diǎn)大學(xué)，既不是‘211工程’的100所大學(xué)中的大學(xué)，也不是大學(xué)合并后的所謂的‘航母’。怎么形成新的重點(diǎn)呢？不能由上面指定，也不能自下而上地層層申報(bào)和評(píng)審，而應(yīng)根據(jù)國(guó)際專門機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)大學(xué)綜合評(píng)估的結(jié)果，從中挑出3至5所最好的大學(xué)，最多也不超過(guò)10所，就像創(chuàng)辦香港科技大學(xué)和日本筑波大學(xué)那樣，給予巨額的投入，爭(zhēng)取在最短的時(shí)期內(nèi)，把它們辦成世界一流的大學(xué)，然后對(duì)其他大學(xué)起到示范和帶動(dòng)的作用?！倍骄昧Φ慕Y(jié)果則是重點(diǎn)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足，不少學(xué)校處于入不敷出的狀況。據(jù)北京大學(xué)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校每年的預(yù)算是5.7億元，可是國(guó)家只撥給1.5億元，不足部分要學(xué)校企業(yè)去創(chuàng)收。北京大學(xué)尚且如此，其他大學(xué)的情況更是可想而知。北京大學(xué)每年的經(jīng)費(fèi)僅是香港一所普通大學(xué)的百分之一。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題尚且如此，何況其他？正如劉道玉所言：“平心而論，依據(jù)我國(guó)的人力、財(cái)力、物力，我們是沒(méi)有條件同時(shí)辦好100所重點(diǎn)大學(xué)的。因此，在建設(shè)重點(diǎn)大學(xué)上，寧肯少一點(diǎn)，但應(yīng)力求辦得好一點(diǎn)，上得快一點(diǎn)?！?/p>

當(dāng)然，除建設(shè)重點(diǎn)大學(xué)外，我們還要重視高校的特色化定位與發(fā)展。我國(guó)高校在科類結(jié)構(gòu)上，有綜合性大學(xué)、以某學(xué)科為主的多科性大學(xué)及單科性大學(xué)等。在單科性大學(xué)中又有農(nóng)林、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、政法、機(jī)械、石油等科類。高校必須在各自所處的科類結(jié)構(gòu)層面上準(zhǔn)確選擇自己的定位。只有明確自己的辦學(xué)理念和個(gè)性特征，才能辦出自己的特色。不必跟風(fēng)搞“綜合性大學(xué)”，什么專業(yè)都上，結(jié)果什么專業(yè)都沒(méi)有自己的特色。因此，就學(xué)校定位和辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)，應(yīng)以原科類為主導(dǎo)，在繼續(xù)強(qiáng)化原學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極推進(jìn)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科群建設(shè)。在學(xué)科改造與學(xué)科群完善中不斷尋求新的學(xué)科亮點(diǎn)，辦出學(xué)校的鮮明特色。高校應(yīng)以特色營(yíng)造為契機(jī)，充分挖掘潛力，集聚后發(fā)動(dòng)力，花大力氣進(jìn)行資源重組，特別注重跨學(xué)科、跨專業(yè)的資源整合，有選擇地培育若干門拳頭學(xué)科與專業(yè)或若干個(gè)特色學(xué)科與專業(yè)群，在可以預(yù)期的時(shí)段內(nèi)，打造若干個(gè)高層次學(xué)科與專業(yè)品牌，重點(diǎn)提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校只有找準(zhǔn)定位，確定自己重點(diǎn)發(fā)展的特色專業(yè)和學(xué)科（群），重點(diǎn)支持這些特色學(xué)科，才能將本學(xué)科做精做深，才能以此特色學(xué)科為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新。

二、教師角色——教學(xué)與科研

目前，我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的“硬件”并不比世界一流研究型大學(xué)差，如校園面積、樓宇裝修、大型精密儀器等，甚至超過(guò)了某些頂尖的大學(xué)。但是，我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的“軟件”比國(guó)際一流大學(xué)要差得很遠(yuǎn)，諸如高水平的學(xué)術(shù)帶頭人、科學(xué)研究的理念和運(yùn)行機(jī)制、自由民主的學(xué)風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神等。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非大樓之謂者，大師之謂也?！笨梢?jiàn)，衡量一所高校的質(zhì)量的高低，教師是關(guān)鍵。一流大學(xué)要引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展，必須在全球范圍尋找人才，并提供有競(jìng)爭(zhēng)力的條件。除硬件之外，要吸引和留住最優(yōu)秀的人才，必須提供良好的軟環(huán)境，這是比硬件更為重要的條件。這種軟環(huán)境包括學(xué)術(shù)自由的氛圍和工作上的安全感。

就我國(guó)目前高校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況而言，要打造出具有創(chuàng)新意識(shí)和品格的教師隊(duì)伍，必須進(jìn)行人事制度改革，重組教師隊(duì)伍。高等學(xué)校要采取有效的措施，在充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性、促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的同時(shí)，還應(yīng)在世界范圍內(nèi)吸引各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的一流人才，充實(shí)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍，以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為龍頭打造一支具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，并通過(guò)同行評(píng)價(jià)、第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估、研討、培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)者互訪等方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，建立起有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，形成多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，以教師的創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從源頭上為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的支持。

除了做好科研，高校教師還要進(jìn)一步提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，從而為創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生提供智力支持。大學(xué)是研究與傳承高深學(xué)問(wèn)的機(jī)構(gòu)，大學(xué)的高深學(xué)問(wèn)應(yīng)是學(xué)科與學(xué)科前沿的知識(shí)與探究，這就規(guī)定了大學(xué)教學(xué)是教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿并進(jìn)行知識(shí)探究的活動(dòng)。大學(xué)教師必須具備深入掌握本學(xué)科研究的最新進(jìn)展，且能夠?qū)⒅R(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。研究型教學(xué)的主旨就是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生研究、探討、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的前沿理論與知識(shí)。那么，師生的教與學(xué)就不能僅僅局限在一本本既定的教科書上，不能將自己局限在多年不變的知識(shí)框架里不能自拔，而應(yīng)及時(shí)跟蹤本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，將其充實(shí)到課堂教學(xué)中。我們的教師應(yīng)該從科學(xué)的教學(xué)觀出發(fā)，在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“維持性學(xué)習(xí)”走向“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。所謂“維持性學(xué)習(xí)”，也就是適應(yīng)性學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力；而“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)，值得倡導(dǎo)的是自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)就是在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生引向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生發(fā)展——博雅與精深

要使學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新能力，高校必須在以下幾個(gè)方面下功夫。

一是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)改變專業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄的局面，注意學(xué)科間的融合，擴(kuò)大學(xué)生的視野。孔子講：“君子不器。”意思是，君子所學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是宏通的，而不是過(guò)于專業(yè)的，只能適應(yīng)某一個(gè)領(lǐng)域的狹小范圍。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高等教育恰恰陷于過(guò)度的分科中。學(xué)生從高中開(kāi)始就分文理班，進(jìn)入大學(xué)后更是將自己局限于某個(gè)專業(yè)內(nèi)而不愿意了解其他學(xué)科的基本知識(shí)，這無(wú)疑限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而科學(xué)上的很多創(chuàng)新恰是在其他學(xué)科的刺激下，通過(guò)借鑒其他學(xué)科的知識(shí)而實(shí)現(xiàn)的。多學(xué)科知識(shí)的交融，可使人的思維開(kāi)闊，看問(wèn)題的視角更為宏觀，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。貝弗里奇在論杰出科學(xué)家的特征時(shí)說(shuō)：“（那些杰出的科學(xué)家）對(duì)自己的觀點(diǎn)充滿自信，并具有總是對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)的習(xí)慣……創(chuàng)新需要勇氣，甚至需要有點(diǎn)造反精神。”要培育學(xué)生良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的、延續(xù)已久的說(shuō)法大膽提出自己的看法，并進(jìn)行論證。不幸的是，從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)，我們的考試都是在追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”中成長(zhǎng)的。在很多情況下，“標(biāo)準(zhǔn)答案”反而成了進(jìn)行思維創(chuàng)新的障礙。

三是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。必須使學(xué)生明白，要想深入學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新，必須具備自學(xué)的能力。我們今天講的終身學(xué)習(xí)也是這個(gè)意思。正如《教育的四大支柱》所言：“他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的世界?！?/p>

四是在課程設(shè)置方面，增加有關(guān)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法類的課程。目前高校無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)思維創(chuàng)新的課程，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求顯然不符。高校應(yīng)在課程設(shè)置方面增加這方面的內(nèi)容，使學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)好他們的專業(yè)課程，并在考核、考試、實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。

五是在考試、考查、選拔環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的創(chuàng)新性成果。比如，在期末考試或期中測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，多增加開(kāi)卷考試甚至無(wú)卷考試的形式，減少閉卷考試的比重。筆者認(rèn)為，在開(kāi)卷考試之外，還應(yīng)增加無(wú)卷考試。再如，目前高校和研究機(jī)構(gòu)在研究生錄取方面，仍是基于分?jǐn)?shù)和平時(shí)成績(jī)的，雖然有面試的環(huán)節(jié)，但要在很短的時(shí)間內(nèi)就考查出一個(gè)學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力，幾乎是不可能的。只有這樣，才能不拘一格降人才，才能在學(xué)生中形成創(chuàng)新研究的風(fēng)氣。

當(dāng)然，高校創(chuàng)新能力的培育、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)和高校的共同努力。政府應(yīng)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供資金支持，社會(huì)應(yīng)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍，高校則應(yīng)痛下決心，革除影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的種種弊端，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供條件。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才建設(shè)方面，只能循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴的改變開(kāi)始。如果刻意求快求新，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，結(jié)果很可能流于形式或揠苗助長(zhǎng)，效果適得其反。只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨中央關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，持之以恒，排除困難，才能在經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)型之后，使我國(guó)的高校成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地，將人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)，從而提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為真正的創(chuàng)新型國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道玉.中國(guó)怎樣建成世界一流水平的大學(xué)[J].高等教育研究，2003，（2）.

[2]貝弗里奇.發(fā)現(xiàn)的種子——《科學(xué)研究的藝術(shù)》續(xù)篇[M].北京：科學(xué)出版社，1987.

責(zé)編：趙 東