對中小學(xué)實施生命教育的思考

摘 要：本文就當(dāng)前我國中小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及學(xué)校開展生命教育的必要性進行分析，提出了中小學(xué)校對生命教育的方法和途徑，幫助學(xué)生樹立積極、健康、科學(xué)的生命價值觀。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；德育；生命教育

近日，筆者參加了一次市里舉辦的生命教育研討活動，從中了解到一條消息：國家某權(quán)威部門曾經(jīng)做過一個調(diào)查，調(diào)查對象是中小學(xué)生，調(diào)查主題是愛惜生命。調(diào)查結(jié)果如下：24.39%的孩子曾經(jīng)一閃而過“活著不如死了好”的想法，15.23%的孩子有過自殺的想法，5.85%的孩子有自殺計劃，1.71%的孩子自殺未遂。每年有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。聽到這條消息我震驚了，如今的孩子生活是那么無憂無慮，他們?yōu)槭裁匆曌约簩氋F的生命，難道僅僅是經(jīng)受不住小小的生活挫折？我認為，最主要的是孩子們的生命意識淡薄，學(xué)校的生命教育缺失。

一、當(dāng)前我國中小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀

教育是一種培養(yǎng)人的活動，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下，政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

現(xiàn)在的中小學(xué)教育，缺乏生命教育是不爭的事實，很多學(xué)校根本沒有開設(shè)生命教育課，“生命教育”的觀念沒有引起教育者的重視。對此筆者做了調(diào)查，在調(diào)查中當(dāng)問及“你所在的學(xué)校是否經(jīng)常開展關(guān)于生命和死亡的教育”時，50.4%的學(xué)生表示“從來沒有”，49.1%的學(xué)生表示“偶爾會有”，僅有0.5%的學(xué)生表示“經(jīng)常會有”。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在這方面的教育是十分欠缺的。

二、中小學(xué)開展生命教育的必要性

青少年時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，處在此階段的青少年一方面處于變化、探索、生機勃勃之中；另一方面又處于多種問題的重壓之下，這在現(xiàn)今社會更為突出。然而，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針落實到操作層面上仍存在很多問題，對學(xué)生的評價標(biāo)準和價值導(dǎo)向仍在分數(shù)上，甚至好分數(shù)可以掩蓋這個學(xué)生其他的一切問題。這樣的教育方式使學(xué)生對自己的生命缺乏正確的認識，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)校和父母交給自己的任務(wù)，而不是自己成長的需要。面對如今這么一個強調(diào)競爭、物欲橫流的社會，人們已經(jīng)失去了靈魂的根基和對生命的追問。因此，推行生命教育更為急迫，要通過教育使青少年珍惜生命，理解生命的意義和價值，樹立積極向上的人生觀。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的忽視學(xué)生生命教育的現(xiàn)象，我們在教育上應(yīng)采取相應(yīng)的策略，以兒童生活中所遇到的社會性、道德性事件及問題為依據(jù)，敏感地捕捉有教育價值的素材，加強學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

三、中小學(xué)實施生命教育的措施

1.在中小學(xué)開設(shè)“生命教育課程”

我們要盡快讓生命和死亡教育走進中小學(xué)的課堂，積極探索相關(guān)的教材、師資和教學(xué)方法，讓生命教育進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識生命的意義與價值。由于學(xué)生缺乏對生命的正確認識，造成一些學(xué)生對生命漠視，所以在中小學(xué)要開設(shè)生命教育課程。生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自我。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師育人觀念，因材施教，建立合理的評價方法

要正確看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”。不能把分數(shù)看得過重，我們培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是成才，更重要的是教會他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會、如何生活、如何做人。

3.加強責(zé)任心的教育

生命來之不易且只有一次，我們應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命。要讓學(xué)生懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人，成為獨立的、積極參與社會并有責(zé)任感的人。

4.加強挫折教育

教育給了學(xué)生認識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個可能的機會，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然的心態(tài)應(yīng)對競爭，積極生活。

5.取得家長的積極配合，對學(xué)生的教育可以起到事半功倍的作用

家長是學(xué)生的第一任老師，每一個學(xué)生的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育需要家長的配合，學(xué)校應(yīng)適時進行家訪或電訪，并定期召開家長會，發(fā)揮家長的作用。

總之，教師要善于捕捉學(xué)生生命中的火花，更多地關(guān)注學(xué)生的生命，教育才能撥動學(xué)生生命的琴弦，走進他們的心靈，才能陶冶他們情感，健全他們的品格，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生對自己的生命充滿希望。

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