傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音

解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，一個(gè)具有生命力的課堂，正確深入的文本解讀是非常必要的。

一、何謂“文本”

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一件事、一個(gè)人等被用話語(yǔ)記錄下來(lái)，都可被視為文本。筆者認(rèn)為，運(yùn)用到教材上，教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如目錄、標(biāo)題、模塊任務(wù)、題目要求、圖片等都叫文本。

二、解讀什么

新版課程標(biāo)準(zhǔn)清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，并明確提出了英語(yǔ)課程是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。

就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、怎樣解讀

1.解讀教材整體框架，領(lǐng)會(huì)編者意圖

筆者以新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七下Module 4 Life in the future為例進(jìn)行分析。編者以模塊入手，接著出現(xiàn)：

Theme：school；living environment.

Function:Describe the future.

Grammer:The future simple tense(affirmative，negative and interrogative).

Skills(Listening /Speaking/Reading/Writing):Listening and finding specific information(schools in the future ); Talking about schools in the future; Reading and matching pictures with descriptions and headings; Joining sentences with so. Around the world， Robots in Japan.

Task:Making a poster about life in the future in your hometown.

編者意圖：本模塊的總目標(biāo)是學(xué)生能以將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，以學(xué)校將來(lái)的生活環(huán)境為話題進(jìn)行描述，并通過(guò)Around the world， Robots in Japan開(kāi)闊國(guó)際視野，發(fā)展文化意識(shí)，發(fā)揮想象，用英語(yǔ)來(lái)描述未來(lái)家鄉(xiāng)的情景。

書(shū)后附錄:Languages notes，Guide to language use，Words and expressions，Proper names，Vocabulary，Irregular verbs Songs.

編者意圖：這些是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.解讀教材模塊框架，領(lǐng)會(huì)編者意圖

本模塊共有3個(gè)單元：Unit 1，Unit 2和Unit 3。Unit 1主要由Listening and vocabulary和Pronunciation and speaking 組成，主要以聽(tīng)說(shuō)為主。Unit 2主要由Reading and vocabulary和Writing組成，主要以讀寫(xiě)為主。Unit 3主要由Language practice和Module task 組成，主要是復(fù)習(xí)，體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性。編者意圖：Listening and reading是Input， speaking and writing為output。

3.解讀教材單元框架，領(lǐng)會(huì)編者意圖

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七下Module 4 Life in the future Unit 1編者以school為話題，運(yùn)用“will結(jié)構(gòu)”描繪未來(lái)學(xué)校。

Activity 1 and Activity 2：Prepare for listening.

Activity 3：Listen and read:Input，and pay more attention to the Listening skills.

文本之后的活動(dòng)——Now check the students’ ideas about the future，筆者理解為在聽(tīng)中解決問(wèn)題。

Activity 4: Understanding and using; Summary or retelling.

Activity 5 and Activity 6: Pronounce correctly (Preparing for speaking) .

Activity 7 and Activity 8: Speaking (output).

Unit 2編者意圖：以The future life為話題，運(yùn)用“will結(jié)構(gòu)”描述未來(lái)的生活。

Activity 1:Prepare for reading (before reading):predict， work in pairs….

Activity 2:Read ...， input.

Activity 3:Reading strategies: skim， find the key information.

Activity 4：Understanding better.

Activity 5：Understanding and using.

Activity 6：and activity 7：Use of adjectives， preparing for writing.

Activity 8：Writing (output).

Unit3 Language practice編者意圖：This is the Grammar focus， and this is the revision of the whole unit.

Activity 1. Activity 2. Activity 3. Activity 4: 0ffer different ways for language practice.

Around the world:屬于閱讀拓展，有利于開(kāi)闊視野及跨文化滲透。

Module task: Making a poster about life in the future in your hometown.突出顯示了語(yǔ)言的工具性，即用語(yǔ)言做事。

四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接

1.解讀教材框架，領(lǐng)會(huì)編者意圖

研讀文本，領(lǐng)悟編者意圖，準(zhǔn)確把握文本的主旨。

2.個(gè)性化細(xì)讀文本，挖掘文本的教學(xué)價(jià)值

文本解讀的提出主要是針對(duì)以往的“標(biāo)準(zhǔn)答案”“答案唯一”這一對(duì)個(gè)性的忽視與泯滅，強(qiáng)調(diào)讀者自身的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、特質(zhì)等，正如“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

3.結(jié)合學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的總目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。從屬目標(biāo)為提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂要有清晰性、明確性、具體性及可操作性，而且應(yīng)該是可觀察、可測(cè)量的。如“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”“提高學(xué)生寫(xiě)作技巧”“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”，這樣泛泛而談就不是目標(biāo)。正確的目標(biāo)可以表達(dá)如下：通過(guò)……的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠聽(tīng)懂/理解……的聽(tīng)力/閱讀材料，完成……的語(yǔ)言任務(wù)；通過(guò)……的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠就……話題……進(jìn)行交談，或就……題目寫(xiě)出……的小短文/通知/信/圖畫(huà)說(shuō)明等。

（1）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課、綜合語(yǔ)言訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)可以這樣陳述：

Objectives:By the end of this session，most students will be better able to invite their friends to his/her birthday party successfully.This will be achieved by learning the text on p… of… and learning to use the language knowledge as follows:

Learning and teaching content:

①new words:….

②expressions/phrases:….

③sentence structures/patterns:….

（2）閱讀課教學(xué)目標(biāo)可以這樣描述：

Teaching Objectives:

By the end of the session， most students will be better able to acquire the required information and understand the target reading material. This will be achieved by:

①Teaching students to apply the following basic reading strategies:scanning，skimming，predict the general idea according to the title and topic sentences，and the key facts of the target reading material.

②Asking students to have some extension activities:multiple choices and true or 1 exercise.

4.結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

將文本所讀所悟轉(zhuǎn)換成學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)劷處熗ǔ２捎玫幕顒?dòng)：任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別。

[\\活動(dòng)（任務(wù)）\\練習(xí)\\側(cè)重點(diǎn)\\意義\\形式\\交際目的\\有\(zhòng)\無(wú)\\生活情景\\有\(zhòng)\無(wú)\\評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)\\完成情況\\形式正確與否\\語(yǔ)言控制\\自由\\嚴(yán)格\\糾錯(cuò)與否\\觀察—分析—糾正\\立即糾正\\信息流向\\雙向、多向\\單向\\]

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫(xiě)為“各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升‘用英語(yǔ)做事情’的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗、境界的高低很大程度上取決于文本細(xì)讀的深度與廣度。除了讀教科書(shū)文本外，還可以讀課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、教參、與模塊話題相關(guān)的材料等文本。筆者認(rèn)為，考慮文本越周全，教學(xué)設(shè)計(jì)就越全面，教學(xué)效率就越高。