不經(jīng)風(fēng)雨 怎見彩虹

摘 要：生活磨礪，能讓人獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)，是育人的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活磨礪；教育策略；教育案例

一個“崗位”，需要人扮演一種角色。其間的體驗，讓人獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。因此，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中“上崗”，是育人的有效策略。

一、課外“約會”，親切感悟

學(xué)科教學(xué)，不但育智，還承載著育人的重任。因此，為師者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后，與社會生活的“元素”進(jìn)行經(jīng)常、有效的“約會”。

案例：教學(xué)品德學(xué)科人教版三年級上冊“我的一家人”一課，課前，要求學(xué)生了解水果拼盤的做法，并嘗試為家人做一個水果拼盤。有條件的拍下照片，帶到學(xué)校。上課時，展示成果，交流體驗。

生1：“我原以為做一個水果拼盤是件簡單的事，親自做時，才知要花那么多時間。”

生2：“從超市買回的水果，有的要清洗，有的要加工處理，最后才拼擺。怎樣選水果，如何加工處理、拼擺還有很多學(xué)問呢！”

生3：“我懂得了選水果的注意事項，學(xué)會了‘切花’、顏色搭配、造型等拼擺藝術(shù)，收獲真大！”

生4：“以前，經(jīng)常吃拼盤水果，可我從未體會過做拼盤的復(fù)雜。動了手才知，看似挺簡單的事，其實并非那么簡單。媽媽常做這樣的事，真不容易！”

生5：“看著家人津津有味地吃著，享受自己的勞動成果，心里有一種道不盡的成就感！”

課外生活中，有許多勞動學(xué)生能做，如家中做水果拼盤、搞衛(wèi)生、調(diào)查環(huán)境污染，為師者的引導(dǎo)，使學(xué)生在課外找到適合的“崗位”。“上崗”的親歷，能讓學(xué)生獲得真切體驗，經(jīng)驗、情感、能力、知識在這一過程中豐富和發(fā)展，對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，也將在這一過程中逐漸深入。

二、放手放心，“玻璃”變“水晶”

教育過程中，為了爭取更好的“績效”，教師不放心、不放手是常有的事，參與、代替也是常有的現(xiàn)象。如教師自己出班刊，代寫征文，代搞小制作等。這種現(xiàn)象不但苦了教師，還虧了學(xué)生。

案例：學(xué)校開展“班刊月評”活動以來，四（1）班班主任王老師精心策劃、排版……該班班刊在年段評比中屢獲第一。本月，王老師生病了，只能由學(xué)生自己干，結(jié)果這次排在最后一名。身體康復(fù)后，王老師組織學(xué)生開班會。

生：“老師，真對不起！我們盡了最大的努力，但是，月月刊獎旗還是‘流’到別班。我們也挺難過！”

王老師：“你們真的努力了！看，刊頭、花邊畫得多認(rèn)真，一版又一版的字寫得多端正……沒想到，你們有如此水平！今后的班隊月刊，老師不再參與，還是由你們負(fù)責(zé)?！?/p>

生：“老師，我們行嗎？會不會重蹈覆轍？”

王老師：“你們一定行！只要一次比一次有進(jìn)步，遲早能拿到‘流動紅旗’！為了早些實現(xiàn)這一目標(biāo)，你們可得好好分析，找出差距噢！”

生：“我們是得好好分析。這次出班刊，就出現(xiàn)了很多問題。芳芳和琳燕爭畫刊頭，耽擱了一天時間，因此刊頭畫得不夠仔細(xì)；樂樂搜集、準(zhǔn)備的材料好，明明的字漂亮，可明明說，他也準(zhǔn)備了資料，刊出他的他就寫，別人的他不寫……”

王老師：“有問題不怕，想想辦法，解決這些問題，不就進(jìn)步啦！”

生：“我們要成立一個班刊委員會，分版面設(shè)計小組、資料小組、美工小組和抄寫小組。組員聽從小組長安排，小組長聽從大組長安排?！?/p>

生1：“根據(jù)自己的特長，申請到相應(yīng)組。”

生2：“每位組員根據(jù)分工，應(yīng)負(fù)起責(zé)任，出謀獻(xiàn)策?！?/p>

案例中，老師生病，學(xué)生終于有了一次機(jī)會。班會課上，學(xué)生言語中流露出的“焦慮、愧疚、責(zé)任感”打動了老師。此時，老師看到了學(xué)生的閃光點，并給予充分的肯定。為鼓勵學(xué)生，老師再給機(jī)會。并引導(dǎo)他們樹起信心，迎難而上，分析原因，制訂計劃，做到一人一崗位，一人一職責(zé)。班隊活動中，除了出板報，類似的事還挺多，如排節(jié)目、寫征文、小創(chuàng)作……如果教師放心放手，學(xué)生就有鍛煉的機(jī)會，就能在親歷中提升，實現(xiàn)“玻璃”變“水晶”的升華。

三、經(jīng)受磨礪，破繭成蝶

一天傍晚，我到學(xué)校廚房洗手，看見廖老師正和別人說話。洗碗池旁一個大約七八歲的小女孩正在吃力地洗碗。我走近一看，原來是廖老師的女兒思思?！八妓迹阆赐氚。　薄皨寢屨f，家務(wù)活要分工，爸爸負(fù)責(zé)買菜、煮菜，媽媽負(fù)責(zé)洗衣服，我八歲了，要負(fù)責(zé)洗碗。”

“破繭成蝶”的故事又出現(xiàn)在我腦海。草地上有一個蛹，一個孩子發(fā)現(xiàn)后帶回家。過了幾天，蛹出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶痛苦掙扎著，身子被卡住了，一直出不來?？吹接贾泻纯鄴暝?，小孩十分不忍，拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_，蝴蝶脫蛹出來。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前的痛苦掙扎，身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)消失。

當(dāng)下，長輩為了讓孩子用心學(xué)習(xí)，為孩子擠好牙膏，煮好飯菜盛好，被子疊好，衣服洗好，衛(wèi)生搞好……這種任勞任怨雖然充滿愛心，但是它如剪刀“破繭”，使孩子失去鍛煉，遇事無所適從，產(chǎn)生依賴心理?！捌评O成蝶”需要痛苦掙扎，人的成長需要“風(fēng)雨磨礪”。只有這樣，孩子才能撐握方法，學(xué)會本領(lǐng)。這一過程，雖然伴隨淚水、苦惱……但是，人的快樂與幸福正是在這一過程中醞釀醇厚，成長正是在這一過程中實現(xiàn)。