試論班級管理的“導”與“管”

摘 要：班級管理歷來是學生工作中的重中之重，它既有深刻的內(nèi)部管理哲學，亦有廣闊的外延拓展，做好班級管理工作是每個有責任心的教師的頭等大事。

關(guān)鍵詞：中學生；班級管理；疏導

中學生正處在品德形成和鞏固的關(guān)鍵時期。一方面，他們的可塑性大，接受新事物、新思想的能力強；另一方面，他們又年輕幼稚，缺乏社會經(jīng)驗，極易受到不良習氣的影響。中學生總是自覺或不自覺地從他們的現(xiàn)實活動、經(jīng)濟關(guān)系和社會交往中潛移默化地形成自己的善惡、是非等道德觀念，產(chǎn)生好惡、愛憎等情感態(tài)度，養(yǎng)成一定的行為習慣。所以，在這段特殊的時期，作為初中班集體主要管理者的班主任，在教育管理過程中，要遵循教育教學規(guī)律，“導”“管”結(jié)合，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

一、以“導“為本，心心相通

在學生品德發(fā)展中，學校教育起主導作用。班主任是學校教育的執(zhí)行者和指導者，要想培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，就要了解學生，與學生進行有效的溝通。溝通不是簡單地說教，而是教師要成為學生的知音，從“心”開始，然后在了解學生心理的基礎上找到教育的切入口。

1.做知心的朋友

熱愛、關(guān)心、理解學生，成為學生的知心朋友，是班主任出色地做好各項工作的前提和基礎。課前、課后與學生相遇，班主任不必刻意進行思想教育，而應給予寥寥數(shù)語式的問候和關(guān)心。盡量善待學生的失誤，不要簡單訓斥，而是朋友般地和學生一起商討如何改進與發(fā)展，這無疑是加深相互理解、增進師生情誼的好方法。做到這一點非常難，班主任必須要努力去做，并且做好，才能成為學生的知心朋友。只有明白學生真正的需要和具體情況，才能采取有效的、受學生歡迎的學習組織方式和班級管理模式。

2.做熱心的導師

學生的主要任務是學習，指導學生從“學會”走向“會學”是班主任首要的、義不容辭的職責。要幫助學生學好各門功課，指導學生掌握學習規(guī)律，使之懂得如何自主調(diào)控學習情感和學習過程。中學生可塑性極強，班主任要身正為范，言傳身教，引導學生學會做人，做一個具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、豐富學識及社會責任感的人。

3.做愛心的父母代理者

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，優(yōu)秀班主任都應像父母一樣疼愛學生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康，但絕不是姑息縱容，而是慈母、嚴父之愛，益友之愛。由于智力等因素的差異，中學生學習成績有優(yōu)秀與一般的區(qū)分。每個學生都有在學習上出類拔萃的內(nèi)在愿望，在管理工作中，對成績一般的學生，班主任應該給予更多的關(guān)心和幫助。

4.做學生的心理醫(yī)生

班主任管理工作的“導”應像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內(nèi)心世界。在與學生談心時，班主任應擺脫教育、管理者的角色，深切傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量，使之進行自我疏導、自教、自律、自強?？蛇\用電話或上網(wǎng)溝通，這種方式往往是學生比較喜歡的“時尚”渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此減輕學生的心理壓力。

二、健全組織，加強“自管”力度

中學生的獨立意識開始增強。進入青春期以后由于智力的日漸成熟，學生開始從自己的立場來思考自己的行為和感受，甚至以反抗父母和教師等生活中的權(quán)威表明自己的獨立。很多時候，他們信任同學勝過信任家長和教師。在這種伙伴式交往中，他們共同討論問題，吸取經(jīng)驗和教訓，不斷提高自己解決問題的能力，獲得情感依賴。

任何班級集體活動的開展都離不開班干部的協(xié)助和配合。強有力的班級核心可增強集體的凝聚力與向心力。班干部可通過民主競選產(chǎn)生，競聘者要有具體的“施政綱領(lǐng)”和措施。班干部上任后要求做到以身作則，具有奉獻精神。筆者對班干部的工作有如下要求：班委每星期一中午召開周前例會，總結(jié)上周情況，通報本周計劃安排，商討提高班級管理的措施、方法，并由一位“點評班干部”負責把周前例會的有關(guān)內(nèi)容向全班同學進行通報。通過鍛煉，班干部的工作能力和膽識都有了較大的提高，同時端正了思想，道德品質(zhì)也有長足發(fā)展，成為班級管理的“中流砥柱”。除班干部值日外，筆者每天還另外安排一名輪值干部，讓全班同學按學號輪流值班。其主要職責為：負責管理當天的紀律、衛(wèi)生，并做好登記，協(xié)助班干部處理偶發(fā)事件；每天向班主任書面匯報班級情況，起班干部助理的作用。兩套班子相互配合、相互監(jiān)督，激發(fā)了每個學生的參與意識。

與此同時，我們還要轉(zhuǎn)變評價觀念：變班主任評價為自主評價。以往班主任是評價者，學生只能被動地接受評價。現(xiàn)在，評價的主體在悄然發(fā)生變化，學生的自評和互評往往能取得良好的效果?！拔崛杖∥嵘??！比速F在反省，何況中學生已經(jīng)具備了一定的自我評價能力，不妨讓學生每天寫一則反省日記，在這個空間里自主取舍，獨立思考，學會反思，調(diào)整自己的行為。心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力，只有在對他人的評價中，才能不斷調(diào)整對自我的評價。在互評中，學生體會到了真誠的快樂，懂得了贊美與欣賞別人，學會了寬容。班主任要由原來的“事無巨細的包辦者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生成長的引領(lǐng)者”。

三、構(gòu)筑“導”與“管”的網(wǎng)絡體系

學生的品行表現(xiàn)具有不穩(wěn)定性，尤其是面對紛繁復雜的社會，學生常常會迷失自我，這就需要家校密切配合。

1.建立“家校聯(lián)系卡”

家長是孩子的啟蒙教師，對孩子的人格、學習能力等已經(jīng)形成不可或缺的影響。孩子進入校園之后，面對的是兩種甚至是多種教育理念，教師在這方面應與家長溝通，爭取家庭的支持，避免學生在學校與家庭的不一致。有的學生在學校表現(xiàn)很好，品學兼優(yōu)，但在家庭中“原形畢露”，表現(xiàn)與其在學校的行為大相徑庭，這樣的學生急需教師特別是班主任進行家訪，以便及時了解學生在家的表現(xiàn)，便于“對癥下藥”，引導學生沿著健康的軌道前進。

“家校聯(lián)系卡”是家校之間聯(lián)系的最好方式，可以讓家長及時了解學生在校的表現(xiàn)，也能讓教師了解學生在家的情況，從而有的放矢地對學生進行教育。教師要經(jīng)常觀察、了解學生，填寫“家校聯(lián)系卡”，對全班每一個學生的在校表現(xiàn)在“卡”上進行評定，讓家長及時了解自己孩子在校的表現(xiàn)。教師還要翻閱收回的“卡”，并就學生在家的表現(xiàn)進行歸納、總結(jié)，表揚在家表現(xiàn)好的、有進步的學生，指出存在的不足，提出今后的努力方向及具體要求，配合家長對學生進行思想教育。教師還要就“卡”中反映的情況有針對性地進行家訪，以協(xié)助家長做好學生的家庭教育，使家校聯(lián)系卡真正起到應有的作用。

2.定期召開家長會

班級管理中家長這一塊最主要的就是家長會。班主任教師應當重視每一次家長會，要對每一位學生負責，及時和每位學生家長溝通，在得知問題學生后應建立與家長協(xié)調(diào)的長效機制。筆者曾經(jīng)遇到一位對文化課興趣索然、對繪畫卻表現(xiàn)出濃厚興趣的學生，他把自己的課余時間都花在了繪畫上。在得知這種情況后，筆者與家長聯(lián)系并再三懇談，就孩子放棄繪畫還是轉(zhuǎn)回文化課方面展開了激烈的討論，最終達成共識，著重發(fā)展其繪畫天賦，同時輔導學生文化課，讓他有一個更高的平臺去展示自己的才華。

3.開展社區(qū)志愿服務

社會人的概念比較寬泛，大到政府機關(guān)、社會媒體，小到形形色色的百姓，任何以人為主體的組織或者個人都會對學生產(chǎn)生影響，這就需要班主任加以適當?shù)囊龑?。一個有責任心和勇氣的班主任會及時反饋社會對學生的影響，會呼吁社會為教育孩子而共同努力。班主任在班級管理中也應強調(diào)這一點，可以組織學生到福利院、養(yǎng)老院開展幫助弱小者、孤寡老人的活動，組織學生到車站、居委會開展清掃衛(wèi)生等活動，讓學生身體力行地參與到服務中去。為及時反饋活動開展的情況，班主任可以制作聯(lián)系卡，讓學生匯報服務情況，由社區(qū)評價服務效果。

總之，教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中實現(xiàn)人格的升華和人生價值。成功的教育有多種因素，辯證地處理好“導”與“管”的關(guān)系，可以消除學生的逆反心理，還可以喚起學生的情感，強化管理效度。剛?cè)岵?、相輔相成，更可以起到潛移默化、水到渠成的教育效果。