初探班主任工作與師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師與學(xué)生的關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。情感是學(xué)生學(xué)好知識的“催化劑”，在由“知”到“行”的過程中起著中介作用，也是教師打開學(xué)生心靈的一把金色鑰匙。教師要把學(xué)生作為交往的主體，研究他們的交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心靈的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的橋梁，這樣，班主任管理工作就能取得事半功倍之效。那么，如何建立良好的師生關(guān)系？其與班主任工作之間有何聯(lián)系呢？筆者在此做一下探討。

一、師生關(guān)系的建立

1.充分了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

理解學(xué)生首先要了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律?！敝挥辛私鈱W(xué)生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化以及發(fā)展特點，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生。大多數(shù)教師都喜歡聽話、成績好的學(xué)生，于是在處理一些事情上會不由自主地生出偏愛。殊不知，“不聽話”的學(xué)生和“成績不好”的學(xué)生內(nèi)心是怎樣的波瀾起伏。教師必須意識到每一個學(xué)生都有可愛之處，應(yīng)該全面地關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，一視同仁、不偏愛、不歧視，尊重學(xué)生的人格和自尊心。這就要求教師不僅應(yīng)是知識的傳播者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著桌子的“回答”式的交流，而是要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展一系列的心理教育活動。班主任應(yīng)和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，要通過自己的言行去影響學(xué)生。

2.利用各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流

與學(xué)生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關(guān)心、親近學(xué)生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果教師能以親切的語氣隨口叫出一位學(xué)生的名字，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，更會讓學(xué)生感覺驚喜。學(xué)生會覺得獲得了教師的尊重，對教師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學(xué)生的名字，使這些學(xué)生處于“被遺忘的角落”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感。教師對學(xué)生的困難要熱情幫助，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時解決，在學(xué)生身體不適時噓寒問暖，在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學(xué)生感到教師的親切。

3.充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生間的情感對立，那么教育就無法奏效；尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任要調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被迫、被動變?yōu)樽杂X、主動。要做到這一點，班主任的一言一行都應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對他的尊重。班主任也要嚴(yán)格要求自己，凡要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.用愛心滋潤學(xué)生，贏得學(xué)生的信任

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，愛心是春風(fēng)化雨，潤物無聲，愛可以感化一切。班主任要熱愛學(xué)生，愛是做好班主任工作的前提，是教育力量之所在。教師的愛應(yīng)播灑在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)播在學(xué)生心坎上。在實踐中，教師哪怕是僅僅向?qū)W生投去一瞥飽含著愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是對那些犯過錯誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。教師只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼此的默契。

二、良好的師生關(guān)系中的班主任工作

1.班主任要有正確的學(xué)生觀和人才觀，相信每個學(xué)生都能成功

（1）有正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有個性差異的，在發(fā)展過程中，幾乎所有學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和弱點。班主任要特別關(guān)注和理解學(xué)生在智力、情感、興趣、生理、文化背景等方面存在的差異，要盡量為具有不同天賦的學(xué)生創(chuàng)造適合的發(fā)展空間，使學(xué)生的潛能和特長得到最大限度地開發(fā)。

（2）有正確的人才觀。隨著世界一體化進(jìn)程的不斷加快，人才的標(biāo)準(zhǔn)在改變，一個人是否是人才，要看市場的需要。盡管每個學(xué)生都存在著差異，有著不同的個性，但是天生其人必有才，只要揚長避短，就一定能夠人人成才。因而，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，相信每一個學(xué)生都是獨一無二的，而且都是可以取得成功的。

2.建立教學(xué)相長的師生關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)是相互影響、平等協(xié)作、交互發(fā)展的?！秾W(xué)會生存》一書中談到：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)愈來愈少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能外，他們將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論戰(zhàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯逃^程的順利展開，必須是兩個主體都有活動的動機(jī)、愿望、需要及熱情，彼此的意愿能共鳴于一處，那就需要師生雙方在雙向互動交往中真正能平等協(xié)作、相互影響、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型師生關(guān)系理念。在現(xiàn)代社會中，當(dāng)師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了：教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學(xué)不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好的歷程。

3.改變自己，轉(zhuǎn)換角色

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點使他們每到一個新的班級都會贏得學(xué)生的一片歡呼。

在素質(zhì)教育中，教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者，是學(xué)生的向?qū)Ф寝I夫。教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)也成為師生共同開放的過程。教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。所以說，教師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力教育和影響學(xué)生。

4.善待學(xué)生的違規(guī)犯錯

學(xué)生違規(guī)犯錯是經(jīng)常發(fā)生的事，這也是班級管理的重要工作，師生的沖突也多發(fā)生在這里?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！睂W(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待的教師培養(yǎng)。教師要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界?！苯逃龑W(xué)生時，不要站在學(xué)生的對面，規(guī)定“你們能怎樣，你們不能怎樣”，而要力爭站在學(xué)生的角度提出“我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好”。

總之，建立民立、平等的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評價機(jī)制是關(guān)鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學(xué)生的內(nèi)心波動，對師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。我們今后還應(yīng)不斷實踐和總結(jié)，以期取得更好的成績。