談小學(xué)體育校本課程的開發(fā)

摘 要：中小學(xué)民族民間體育課程的開發(fā)符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求，是以人為本教育目標(biāo)的進(jìn)一步拓展。其開發(fā)可通過對民俗表演、文物古跡和民俗風(fēng)情等資源的整理和挖掘途徑實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；民族體育；校本開發(fā)

校本課程開發(fā)是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與之相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。我國在20世紀(jì)90年代末，開始試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，課程決策權(quán)部分下放到了學(xué)校，改變了以往學(xué)校教師在課程開發(fā)中被動接受的角色，原則上肯定了學(xué)校和教師在具體實施國家、地方兩類課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

一、校本課程開發(fā)的相關(guān)概念界定及涵義

1.校本課程開發(fā)相關(guān)概念界定

體育校本課程開發(fā)同樣包括開發(fā)新的體育課程和國家、地方體育課程的校本化改造兩個方面。一是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即在具體實施國家、地方體育課程的前提下，在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和體育教師為主體創(chuàng)編適合本校學(xué)生需求的課程的過程；二是國家、地方體育課程的校本化改造，即從學(xué)生所處的水平和應(yīng)達(dá)到的水平目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本校的體育資源和學(xué)生的體育需求，對國家、地方體育課程所提供的內(nèi)容進(jìn)行選擇、改編、整合，使之更加符合本校學(xué)生的實際情況。

2.校本課程開發(fā)的涵義

（1）校本課程是學(xué)校課程體系的補充。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校教育的內(nèi)容和形式也隨著社會的發(fā)展而不斷改變。國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容在一些地區(qū)并不合適開展，有的學(xué)校也缺乏一定的師資力量。在這種情況下，打破國家課程體系大一統(tǒng)的局面，建立國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程體系，以增加課程的適應(yīng)性，是我國近年來基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本方向。體育校本課程開發(fā)是在貫徹執(zhí)行國家課程和地方課程的前提下，以教師為主體，根據(jù)學(xué)校具體的體育課程情境，開發(fā)或選用適合本校的體育課程。（2）校本課程開發(fā)是一個隨社會不斷發(fā)展的持續(xù)動態(tài)過程。體育校本課程開發(fā)是一個有目的、有組織、有計劃的行動過程。體育校本課程開發(fā)是一個研究與實踐相結(jié)合的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。

二、民族體育項目的校本課程開發(fā)應(yīng)遵循的原則

1.堅持“健康第一”指導(dǎo)思想的原則

美國課程專家泰勒確定了課程計劃的三種來源:對學(xué)習(xí)者本身的研究、對校外當(dāng)代的研究和學(xué)科專家的建議。這說明進(jìn)行體育校本課程開發(fā)，首先要對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行研究，考慮學(xué)生的身心健康，這符合體育與健康課程綜合目標(biāo)“健康第一”的要求?！敖】档谝弧笔侵笇W(xué)生通過體育鍛煉和身體保健知識的獲得，達(dá)到身體健康、心理健康、社會交往健康的三維統(tǒng)一。因而，體育課程的校本開發(fā)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性等特點，通過體育鍛煉達(dá)到循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。在開發(fā)過程中，既要考慮到學(xué)生已有的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，又要科學(xué)地估計學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，通過身體鍛煉達(dá)到身心健康發(fā)展的最大可能性。

2.因地制宜原則

各學(xué)校的實際情況存在一定的差異，其開展也具有一定的地域特點，實踐證明，最好的教學(xué)形式是以本土民族、民間傳統(tǒng)體育項目為重點，在有一定的參與群體和認(rèn)識程度的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。這樣可以較好地推動該項目的發(fā)展和弘揚，與此同時，還可以開發(fā)和拓展新的體育項目。

3.安全教育原則

一些表演項目，在一些花樣組合上存在一定的安全隱患，如游泳，射擊，貴州仁懷市后山鄉(xiāng)的“踩花桿”“搶花炮”等項目。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，由簡到繁，不可急于讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)；練習(xí)難度應(yīng)逐漸增大，在多人組合練習(xí)中，注意應(yīng)用正確的技術(shù)動作。教師要經(jīng)常加強安全教育和監(jiān)督，防止意外傷害事故的發(fā)生。

三、新課標(biāo)下體育校本課程開發(fā)的策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，重視校本課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)是對國家課程開發(fā)策略的重要補充，各級體育課程管理部門必須切實轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視校本課程的開發(fā)，而不能把校本課程的開發(fā)看作是自己的“自留地”。就學(xué)校而言，校長和體育教師必須加強體育課程的意識，校中的一些相關(guān)機構(gòu)要相互協(xié)作，集眾家之長，發(fā)揮他們在體育課程開發(fā)中的主動性和創(chuàng)造性，使校本課程更具有科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性，更具有本校的特色，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.加強對校長和體育教師的培訓(xùn)

校本課程的開發(fā)是學(xué)校自己的教育產(chǎn)物，進(jìn)行校本課程的開發(fā)，校長的職責(zé)非常重要。校長必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，同時也要求體育教師具有相應(yīng)的素質(zhì)，否則校本課程的開發(fā)只是一句空話，只是“教師本位”的課程開發(fā)和傳統(tǒng)教材的“變臉”。就目前我國體育教師課程理論方面的知識而言，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)校本課程開發(fā)的需要。因此，現(xiàn)階段加快學(xué)校體育校本課程的開發(fā)，必須要大力提高各級各類學(xué)校校長和廣大體育教師課程管理與開發(fā)方面的知識和能力。

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