音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應用

摘 要：作為幼兒音樂教育的重要途徑，音樂游戲已經成為幼兒初步學習音樂知識的重要方法。音樂游戲是融合游戲與音樂的藝術教育，易于幼兒理解和接受，對于培養(yǎng)幼兒的美感和樂感具有積極作用。音樂游戲在幼兒音樂教育中的廣泛運用，提高了幼兒學習音樂知識的興趣，激發(fā)了幼兒的求知欲望。

關鍵詞：音樂游戲；小班幼兒音樂教育；應用

所謂音樂游戲是指在樂曲或歌曲伴奏的情形下開展游戲。幼兒音樂教育中開展的音樂游戲要求幼兒在游戲中的動作遵循音樂的節(jié)拍、性質、曲式和內容。兒童的世界是游戲的世界，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和互動合作意識，穩(wěn)定幼兒情緒，結合幼兒愛游戲和愛模仿的特點，在小班幼兒音樂教育中開展游戲化教學，可以讓幼兒在快樂的氛圍中收獲豐富的音樂知識。音樂游戲深受幼兒喜愛，容易在教學中被幼兒接受，讓幼兒在美妙動聽的音樂伴奏下進行游戲，可以培養(yǎng)幼兒的交際能力、表現力、創(chuàng)造力和音樂感受力，促進幼兒形成良好的品德行為，在塑造幼兒活潑健康個性的同時實現幼兒的全面發(fā)展。

一、音樂游戲要選擇有利于記憶音樂旋律的音樂

由于小班幼兒各方面發(fā)展不足，理解能力較差，為了保證音樂游戲的完整性，要為游戲選擇歌謠或者配有歌詞的曲子，便于幼兒進行記憶，順利開展教學活動。比如可以選擇《點點蟲》進行音樂手指游戲，幼兒可以根據其“蟲蟲飛，飛上屋……”的歌詞自己做動作進行模仿，可以借助“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼”的清晰的指令性語言，使幼兒輕松掌握游戲動作的要領。如果選擇沒有歌詞的音樂曲子開展游戲活動，幼兒往往需要在教師指點下完成游戲動作，而且游戲動作生硬，缺乏美感。比如選擇《小小玩具兵》進行音樂游戲活動，取得的教學效果往往不理想。因此，在音樂游戲教學中要選擇有利于幼兒記憶音樂旋律的音樂，選擇朗朗上口、簡單易記的歌詞，讓幼兒在教師簡單指導下便可以快樂地進行游戲，獨立完成游戲動作。

二、對音樂游戲活動形式進行精心設計

為了順利開展音樂教育，必須進行音樂活動設計，而音樂活動的趣味性和新穎度與幼兒的學習動機有著密切聯系，因此在音樂活動的設計中要遵循循序漸進的原則，依據幼兒的年齡特點和小班班級的實際情況，選擇適合小班幼兒教學目標的活動內容和活動形式，設計與幼兒自身特點相符的游戲活動，讓小班幼兒個體得到全面發(fā)展，使其在音樂游戲中收獲成就感。另外，要從訓練幼兒基本技能，培養(yǎng)幼兒表現力、創(chuàng)造力和音樂感受力的目標出發(fā)設計游戲活動形式，并充分利用各類教學方法激發(fā)幼兒學習音樂知識的興趣，提升幼兒的積極性和主動性。比如在開展《拉拉勾》音樂游戲活動時，可以設計對唱和情景模仿表演游戲活動形式，為幼兒營造身臨其境的演唱氛圍，激發(fā)幼兒對演唱的興趣和加強對《拉拉勾》歌曲內容的對比性理解，實現音樂教學活動效果的提高。

三、實現音樂游戲中音樂故事的情景化

讓幼兒準確理解音樂游戲的趣味性和藝術性確實很難，為了在小班幼兒與音樂之間建立溝通的橋梁，筆者認為應該促進音樂故事的情景化，通過在音樂游戲中增添故事情節(jié)和角色，讓音樂游戲充滿趣味性，從而讓幼兒帶著輕松、自然和愉悅的心情進行表演，將內心的感受展現得淋漓盡致。比如在借助《搖啊搖》開展游戲活動時，教師可以添加“媽媽”和“娃娃”角色，創(chuàng)設媽媽抱娃娃的情景，在音樂帶動下讓幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，讓幼兒在音樂游戲中體驗做媽媽的快樂。另外，在創(chuàng)設故事情景的過程中要加強與幼兒的互動和情感交流，同時運用逼真的表演讓幼兒置身于音樂情景中，讓簡單的音樂游戲呈現出豐富情感，使其耐人尋味。此外，在音樂游戲角色扮演中要豐富面部表情和優(yōu)化肢體動作，讓音樂游戲充滿生命力。比如在《找小貓》游戲中做出貓媽媽瞪著眼睛找小貓的表情，在《袋鼠媽媽》游戲中做出袋鼠媽媽輪流抱孩子的動作，在《捕魚歌》游戲中做出漁夫勤勞捕魚的動作。

四、創(chuàng)設音樂區(qū)域，延伸音樂教育

在音樂教育中開展音樂游戲，將動作、語言與音樂緊密結合，能使幼兒通過游戲活動對音樂旋律和節(jié)奏進行了解和掌握，但是單純依靠音樂游戲無法讓小班幼兒完全掌握這種技能。為此，有必要將音樂節(jié)奏性在音樂區(qū)域中進行延伸，開展音樂感知教育，讓幼兒在區(qū)域活動中借助游戲模仿、樂器打擊和表演來鞏固音樂節(jié)奏。具體可以從以下幾方面進行：第一，創(chuàng)設音樂區(qū)域圖譜。在音樂游戲中用特殊圖案表現音樂，加強幼兒理解，比如在《我愛我的小動物》音樂游戲活動，教師可以制作動物圖譜讓幼兒跟隨音樂對動物叫聲進行模仿。第二，音樂區(qū)域中充分運用音樂玩具。音樂玩具對于培養(yǎng)幼兒的音樂興趣具有積極作用，為此音樂教師可以在音樂區(qū)域中增設各種發(fā)聲器材，讓幼兒根據音樂的長短和高低進行音樂器材的選擇，比如玻璃材質的酸奶瓶、鈴鐺、塑料瓶、碗、湯匙。另外，可以讓幼兒從小鼓、小鑼、沙錘、手鈴等打擊樂器中自主選擇樂器，伴隨音樂旋律有節(jié)奏地打擊樂器，使幼兒在不知不覺中掌握節(jié)拍，達到最終的音樂教育目的。

參考文獻：

[1]楊杰.音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應用[J].學周刊，2012（12）.

[2]楊夢飛.幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[D].金華：浙江師范大學，2013.

[3]秦文華.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的應用探索[D].濟南：山東大學，2013.