如何讓新入園幼兒適應(yīng)新環(huán)境

摘 要：幼兒離開家庭，走進(jìn)幼兒園，由于環(huán)境的變化，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等“不適應(yīng)癥”，這是眾多幼兒園亟待解決的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：新入園幼兒；適應(yīng)；新環(huán)境

一、問題分析

1.安全與恐懼

人的安全需要僅次于生理需要，是排在第二位的，這是美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中提出的。具體包括安全、穩(wěn)定、依賴，免受恐懼、焦躁與混亂的折磨，對(duì)秩序、界限的依賴等。對(duì)幼兒來說，與親人在一起是安全、自信的，是可以快樂活動(dòng)的，尤其是他的情感需要是能夠得到滿足的。當(dāng)幼兒剛離開親人到了一個(gè)完全陌生的幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒會(huì)覺得原先的安全感突然喪失，由于安全需要無法得到滿足而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。對(duì)于身心稚嫩、情緒不穩(wěn)定的幼兒，在茫然不知所措的境遇下，首先就表現(xiàn)為本能的哭泣。由于安全需要的缺乏，伴之而來的是幼兒心理上的恐懼。雖然過幾天幼兒可能不哭了，但他們還是不快樂、不玩耍、不探索，郁郁寡歡，心情憂傷，而且經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才能擺脫這種心境。其原因之一是一些家長(zhǎng)的誤導(dǎo)可能加劇了幼兒這種恐懼心理，如有的父母在幼兒不聽話時(shí)，用幼兒園和老師來嚇唬幼兒，諸如“不吃飯（不聽話）就把你送到幼兒園”“叫老師來教訓(xùn)你”之類的話語，使幼兒在未入園之前就對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。入園后幼兒要獨(dú)自面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人，導(dǎo)致了幼兒原來潛在的心理危機(jī)全面爆發(fā)為安全感缺失和恐懼，從而哭吵不止，表現(xiàn)出對(duì)入園生活的嚴(yán)重不適應(yīng)。

2.依戀與焦慮

首先，幼兒在家庭生活中和父母親人朝夕相處，建立了穩(wěn)固的親子依戀的感情紐帶，幼兒愿意與依戀對(duì)象親近。當(dāng)父母（尤其是母親）在身邊時(shí)，幼兒心情愉快，有安全感，有自信心，能和別人正常交往。父母一旦離開幼兒，幼兒立刻表現(xiàn)出悲傷情緒，產(chǎn)生安全缺乏感、受挫感和焦慮感，人際交往異常。特別是某些幼兒見了母親手舞足蹈、快樂無比，入園后母親一離開，幼兒就大哭不止，情緒一落千丈。

其次，由于幼兒的年齡、心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)等影響，他們初次離開親人時(shí)很容易形成分離焦慮。有的幼兒越是過分依戀父母，就越難以和父母分離，因分離所產(chǎn)生的焦慮感也就越強(qiáng)。在不熟悉的環(huán)境中，在尚未與教師、同伴形成新的依戀關(guān)系之前，幼兒面對(duì)親人離去哭吵不止，但又無法阻止這一切而陷入分離焦慮之中。他們自身的調(diào)節(jié)能力較差，不能及時(shí)從中解脫出來，導(dǎo)致了幼兒入園適應(yīng)困難。

第三，在幼兒入園適應(yīng)問題上，一個(gè)很重要的但往往被人們忽視的影響因素是：家長(zhǎng)的親子依戀和分離焦慮。有的家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園后，他們的情緒也發(fā)生很大的波動(dòng)，有些家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心程度甚至超過幼兒。比如：在幼兒面前談?wù)撚變嚎摁[會(huì)讓自己如何擔(dān)心，甚至說出“你看幼兒哭的這么厲害要不過幾天再送吧”諸如此類的話語，他們因焦慮和心疼幼兒就間斷送幼兒入園，延長(zhǎng)了幼兒入園的適應(yīng)期。

3.心理與能量

由于新入園幼兒年紀(jì)小，心理適應(yīng)能力有限，心理發(fā)展水平明顯滯后于新環(huán)境的要求而帶來入園適應(yīng)問題。目前幼兒入園年齡提前，一個(gè)三歲或更大一點(diǎn)的幼兒，他的注意力、記憶力、思維力等發(fā)展十分有限，性格正處于發(fā)展形成階段，心理調(diào)節(jié)能力也很差。而幼兒剛剛?cè)雸@，就要面對(duì)和處理諸如熟悉新環(huán)境、生活自理與自我服務(wù)、與新朋友交往、培養(yǎng)新習(xí)慣、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)等一系列的新任務(wù)。對(duì)一個(gè)三歲的幼兒來說，這些都需要花費(fèi)相當(dāng)多的心理適應(yīng)時(shí)間才能完成。適應(yīng)幼兒園的集體生活也需要一個(gè)過程，幼兒需要集中和調(diào)動(dòng)他所有的心理能量來適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。目前家庭中的幼兒大都是獨(dú)生子女，大都存在因受過度保護(hù)而生活自理能力低、心理承受能力差的弱點(diǎn)。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，正確分析幼兒入園之初的適應(yīng)心理，做好幼兒上幼兒園之前的各種物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，盡快讓幼兒熟悉新環(huán)境。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.入園接待是關(guān)鍵

入園第一天的幼兒，心情往往會(huì)很緊張，甚至害怕，這時(shí)教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切地摸摸幼兒的頭、臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到教師很喜歡他，這樣幼兒的緊張會(huì)消除很多的。

2.摸清原因，用對(duì)方法

由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也不盡相同。因此，對(duì)待幼兒的啼哭要因人施教，對(duì)癥下藥。這就要采取相應(yīng)的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的幼兒，因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他，給他們以安慰，滿足他的社會(huì)需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣，逐步適應(yīng)新環(huán)境。

3.尊重幼兒，多鼓勵(lì)

新入園的幼兒，自尊心、好勝心、好奇心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，這會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力，使幼兒對(duì)教師的依戀情感更強(qiáng)，幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。如：對(duì)入園不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)；教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀，融洽了師生之間的關(guān)系。

綜上所述，幼兒教師要具備一顆博大的愛心，對(duì)待幼兒要親切、有耐心，精心準(zhǔn)備幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮短家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(zhǎng)的信任與配合。這樣就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園生活的新環(huán)境。