農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略研究

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，著重從五個(gè)方面提出了提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求：要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。但在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)觀念、教學(xué)條件等諸多因素的影響，農(nóng)村中的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量還不高，學(xué)生閱讀能力還有不少短板亟待解決。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了極大地提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為優(yōu)越的條件。但在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)距離新課標(biāo)的要求還是有很大的差距。

1.教學(xué)理念缺乏轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村的一些學(xué)校和教師中還有存在著過(guò)重的應(yīng)試教育觀念，缺乏對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，課堂上學(xué)生完全是在被動(dòng)下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的。一方面，教師未認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提高需要較長(zhǎng)的周期，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，在閱讀教學(xué)時(shí)間和教材保障方面有所欠缺。另一方面，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，往往將閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為“文章中心思想”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和規(guī)劃性。

2.閱讀教學(xué)保障還不到位。農(nóng)村教學(xué)條件雖然得到了一定的提高，但相對(duì)于農(nóng)村和學(xué)生需求而言，還存在一些問(wèn)題：一是參考教材數(shù)量缺乏。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)或是數(shù)量不多，或是內(nèi)容陳舊，都影響學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是教學(xué)硬件保障不到位。一些農(nóng)村學(xué)校雖然建立了多媒體教室，但在使用方面往往較為嚴(yán)格，甚至有的僅作為迎檢的工具。多媒體等高技術(shù)教學(xué)設(shè)備的積極作用發(fā)揮受限。三是閱讀氛圍不濃厚。學(xué)校、家庭、農(nóng)村的閱讀氛圍不濃，家長(zhǎng)往往對(duì)子女的課外閱讀有抵觸心理，也影響了學(xué)生閱讀水平的提高。四是缺少經(jīng)典名著的引領(lǐng)。當(dāng)前農(nóng)村中最值得憂慮的是學(xué)生課外閱讀中的娛樂(lè)化和消遣化傾向。與厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書(shū)似乎更受學(xué)生的歡迎。

3.閱讀教學(xué)方法缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)方法上，不少教師缺乏行之有效的措施。一是對(duì)學(xué)生主體性尊重不夠。在教學(xué)過(guò)程中，教師還是遵循以我為主的方針，沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位，如在對(duì)閱讀材料的理解和解釋方面，往往僅僅以教輔為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)傾聽(tīng)不夠。二是閱讀教學(xué)活動(dòng)單一。閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多樣的，但不少學(xué)校對(duì)于閱讀課的教學(xué)往往僅停留在對(duì)重點(diǎn)課文的精讀上，沒(méi)有采取更為豐富的方式來(lái)組織閱讀活動(dòng)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把握的策略

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)觀念、提素質(zhì)、講教法、展優(yōu)勢(shì)、善引導(dǎo)五方面做好工作，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

1.轉(zhuǎn)觀念，重視閱讀教學(xué)。對(duì)學(xué)校而言，要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，為閱讀教學(xué)提供更為便利的條件。在教材保障、高技術(shù)教學(xué)設(shè)備使用方面給予足夠的支持，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，一要通過(guò)學(xué)習(xí)研討新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，掌握并落實(shí)課改要求。二要將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)知識(shí)與課外內(nèi)容相互補(bǔ)充，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)更為廣闊的視野。三要制訂一個(gè)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期計(jì)劃。對(duì)家長(zhǎng)而言，要改變傳統(tǒng)的片面認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)和支持孩子進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

2.提素質(zhì)，滿足現(xiàn)實(shí)需求。教師要不斷增強(qiáng)自身的能力水平，以適應(yīng)學(xué)生多元化的需求。一方面，要善于吸納新事物。教師要善于學(xué)習(xí)、總結(jié)新事物，為學(xué)生開(kāi)闊眼界和思維提供必要的引導(dǎo)，特別是對(duì)于課文閱讀內(nèi)容的選擇上要給予指引，幫助學(xué)生選擇更為科學(xué)的材料。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)能力的提升，特別是要在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維方面多下功夫。

3.講教法，構(gòu)建和諧課堂。在教法方面，一要注重教學(xué)活動(dòng)的組織。根據(jù)學(xué)校處在農(nóng)村的情況，要突出農(nóng)村特點(diǎn)，如在講授《挖薺菜》一文中，筆者就要求學(xué)生在上課前，到田間地頭采集一些野菜，而后在課堂上描述這些野菜的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)體特征等，從而將閱讀內(nèi)容生活化、體驗(yàn)化，加深學(xué)生的理解。二要突出集體性。閱讀活動(dòng)需要一個(gè)集體的氛圍，使學(xué)生之間能夠相互交流，思想相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，在教學(xué)時(shí)可以多采取小組式學(xué)習(xí)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通。

4.展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)魅力。要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備少、使用頻率低的實(shí)際狀況，在教學(xué)中要做到準(zhǔn)備充足，利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片、視頻切身感受到閱讀材料的內(nèi)涵。

5.善引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，從語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想情感、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)句等方面多引導(dǎo)，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的感受并善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求逆、發(fā)散思維。

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