對引領(lǐng)英語學(xué)困生“脫困”的思考

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)成績落后、在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生。其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付，有些受不了批評，甚至敢當堂頂撞教師。新課標提倡教師要面向全體，因勢利導(dǎo)，因材施教。那么，教師該如何應(yīng)對學(xué)困生，引領(lǐng)他們走出困境，并使之體會成功的快樂？

一、重視復(fù)習(xí)

研究表明，學(xué)習(xí)上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)愿望。而失敗的體驗，常常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致其對學(xué)校生活也產(chǎn)生畏懼和反感。

復(fù)習(xí)對于學(xué)困生的“脫困”作用格外明顯，通過高效的復(fù)習(xí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生成就感。以PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friend和Unit 4 My Home的單元復(fù)習(xí)課為例，在教學(xué)中，教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標連貫地串連成一個完整的故事，并選取實現(xiàn)教學(xué)目標的有效策略，做到從大處著眼，小處入手，細處落實，運用的故事要有創(chuàng)編或改編的童話類故事和生活類故事。英語有一句諺語，“Education must be fun”，因此利用故事情境的復(fù)習(xí)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。每次復(fù)習(xí)，教師要盡可能地把已學(xué)的內(nèi)容串起來，編成一個節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事，讓學(xué)生在特定的情景中進行簡單的模仿，以此提高成就感，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣

學(xué)英語，一定要做課堂筆記。尤其對學(xué)困生，更要時刻關(guān)注，幫助他們糾正學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的記憶力是有限的，其本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好記性不如爛筆頭”。教師講的知識學(xué)生可能在課堂上記住了，可是過了一段時間就會忘記，所以做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，勤做筆記，甚至可以寫在書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常實用的。

三、有效達成教學(xué)目標

新課標要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，充分理解而不是死記硬背，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考。首先要精心設(shè)計課堂及課后活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，從而促進其主動學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性。

比如：在教授PEP3 Unit 6B Let’s learn一課時，考慮到本課的新單詞較多，對學(xué)困生尤其是個挑戰(zhàn)，可以用以舊帶新的方法教授其中的單詞。首先制作好精良的課件，課件中出示一幅生機盎然的農(nóng)場畫面，I can see ducks/rabbits/dogs/watermelons/grapes/...on the farm.先復(fù)習(xí)舊知，從而引出“farmer”一詞。在教讀完該詞后，進行以下步驟：

T：Look，the farmer is so strong.（出示一個健碩的男孩子踢足球的畫面。）

T：Look，the boy is strong，too.Because he likes doing sports.But can we play football on the road?(出示男孩子在路邊玩球被車撞到的圖片。)

T：Oh，no! Who can help him？引出新單詞“doctor”。該環(huán)節(jié)的教學(xué)，以舊引新，環(huán)環(huán)相扣，生動有趣，同時又兼顧了情感態(tài)度價值觀的教育：勞動可強身，運動亦可健體，以及不能在有危險的情況下貪玩，否則會危及生命。對大部分學(xué)困生而言，本部分的內(nèi)容非常適合。

而最近我們接觸頗多的是有關(guān)“語篇意識下的教學(xué)”、情境化教學(xué)的教學(xué)理念等。提倡創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓語言運用更生動，并使學(xué)生深入角色體驗，從而打造出真正有效的生本課堂。

比如：PEP4 At a farm單元的Let’s do活動，創(chuàng)設(shè)“Manage the farm”（管理農(nóng)場）環(huán)節(jié)，請學(xué)生以小組競賽的形式開展，邊做動作邊操練，“Feed the hens，ride a horse，milk a cow，shear a sheep，hold a lamb”。學(xué)生在“做做唱唱”中樂學(xué)英語，同時培養(yǎng)了熱愛勞動的積極情感以及動手操作的能力。

情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中有著獨特的作用，它能將學(xué)生帶入趣味性、真實化的情境當中，激發(fā)他們情感和學(xué)習(xí)動力，從而打造樂學(xué)、高效的課堂。在最近一次育英學(xué)校的聽課活動中，其中對一個重點句型“Let’s push it to the riverbank”的操練，有教師是這么進行的：May be we’re the baby turtle(young turtle/tired turtle/strong turtle/old turtle).Can you be a baby turtle?Let’s have a try!學(xué)生進入角色體驗中，扮演各種角色，進行有意義的句型操練。以表達為本位，促進語言與情感和諧同構(gòu)，構(gòu)建出有效的言語型課堂，學(xué)生非常喜歡，現(xiàn)場氣氛頗佳。尤其是學(xué)困生比較喜歡這種既生動又有趣的句型操練形式。

四、結(jié)語

教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。筆者相信，只要我們的課堂更生動一點，更有趣一點，更活潑一點，慢慢地，一切都會好起來。行走在教與學(xué)的路上，讓我們不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，精進業(yè)務(wù)，以求真務(wù)實來幫助學(xué)困生“脫困”。

參考文獻：

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