中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效方法淺析

摘 要：由于中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容也不相同，各自的教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的銜接是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想等銜接問(wèn)題中的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中通過(guò)觀察和分析，總結(jié)出了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)方法；銜接；數(shù)學(xué)知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)的教學(xué)銜接，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的銜接上，還體現(xiàn)在教師教法的銜接上，更主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上。如何銜接中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。筆者將從以下三個(gè)方面略做分析。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)是密不可分的整體，有很多銜接知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)體系分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用，這些內(nèi)容從一年級(jí)一直貫穿到九年級(jí)，涉及到整個(gè)義務(wù)教育階段，但相同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段有著不同的目標(biāo)。

初中各章節(jié)內(nèi)容是從初中的客觀需求出發(fā)，不是小學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與銜接。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)的分析和研究，在向?qū)W生傳授新知識(shí)的同時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和更新舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、教學(xué)方法的銜接

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，而且數(shù)學(xué)周課時(shí)多，每課時(shí)安排的內(nèi)容少，難度小。教師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，學(xué)生可以反復(fù)地練習(xí)，從而各個(gè)擊破，效果極佳。到了初中，數(shù)學(xué)周課時(shí)少，每課時(shí)安排的內(nèi)容多，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快，無(wú)法反復(fù)講練。教師只是通過(guò)設(shè)問(wèn)、設(shè)導(dǎo)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生去思考、去解答，并逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，積極改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。

1.新舊知識(shí)的聯(lián)系法。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，增加了許多難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以做好教學(xué)方法上的銜接。

2.把握認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)興趣法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，而這個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期。鑒于這些特點(diǎn)，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是要融洽師生關(guān)系。學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了，特別是對(duì)新教師有一種既畏懼又信任的心理，因此教師要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例、別出心裁的比喻和推理以及巧妙的計(jì)算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內(nèi)和課外的有利時(shí)機(jī)，為不同層次的學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是教師的職責(zé)。相比較而言，小學(xué)階段科目少，內(nèi)容淺，而中學(xué)的學(xué)習(xí)科目成倍增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深，要使學(xué)生能順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。而要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。那么，如何重視學(xué)法上的銜接呢？

1.預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，在小學(xué)階段一般不那么重視。因此，到了中學(xué)大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將課程走馬觀花地看一遍。因此，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.聽課是關(guān)鍵。小學(xué)生聽課往往不是特別專心，課堂40分鐘，有些學(xué)生很難堅(jiān)持到底。因此，進(jìn)入中學(xué)后，教師要教會(huì)學(xué)生如何聽課，引導(dǎo)他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說(shuō)不會(huì)思考。進(jìn)入中學(xué)后，教師要教會(huì)學(xué)生一邊聽講一邊思考，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，提高聽課的效果。

3.復(fù)習(xí)是提高和升華。學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可分為“學(xué)習(xí)”“保持”“再現(xiàn)”三個(gè)階段，而保持和再現(xiàn)又是其中比較重要的階段。如何去鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)呢？首先是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí)，平時(shí)可采取默記、嘗試練習(xí)，弄清所學(xué)公式、法則意義的來(lái)龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系等，培養(yǎng)他們運(yùn)用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法同遺忘作斗爭(zhēng)；其次是讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料，以備復(fù)習(xí)時(shí)使用。

總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上，如何引導(dǎo)他們自然過(guò)渡，需要教師共同努力。只有這樣，方能幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)中小學(xué)的銜接期，順利完成九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，使緊張、難忘的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段成為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造人格的重要階段。

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