淺談心理因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是其外語(yǔ)能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極作用，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：心理因素；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自信心

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)逐步鍛煉其外語(yǔ)能力。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡相同，這與教師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等有著直接的關(guān)系，但是最重要的還是學(xué)生自身的因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、才能及自信心是外語(yǔ)能力提高的直接原因。

一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并激勵(lì)他們?nèi)カ@得一個(gè)結(jié)果或達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)因，也是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是生活和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)持高昂的情緒、主動(dòng)積極的態(tài)度和濃厚的興趣，集中精力去完成確定的目標(biāo)。所以，這種內(nèi)部動(dòng)力與中學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、興趣以及掌握新知識(shí)的熟練程度有著密切的關(guān)系。

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們急切盼望能用英語(yǔ)與別人交流，這種動(dòng)機(jī)也促使他們?cè)敢馓岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)交流能力。培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任，教師要使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)際生活需要聯(lián)系起來(lái)。具體做法是：在教學(xué)中注意心理訓(xùn)練，首先使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境中去。也就是說(shuō)，要不斷地在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種形式的教學(xué)方法，提供給學(xué)生最新、最科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力的再認(rèn)識(shí)

隨著國(guó)際交往的日益頻繁，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人越來(lái)越多，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體也存在著很大差異，學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力的高低在同一課堂進(jìn)度中表現(xiàn)得尤為明顯。七年級(jí)新生入學(xué)后，教師在幾節(jié)課后就會(huì)感覺(jué)到一些學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力強(qiáng)一些，另一些學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力一般或較差。所以，對(duì)于那些掌握語(yǔ)法知識(shí)比較容易，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰正確，能記住較多詞匯的學(xué)生，可在閱讀和聽(tīng)力上對(duì)他們提出較高的要求，讓他們明確自己的奮斗目標(biāo)是爭(zhēng)取在初中學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的提高。要了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，需要教師做大量細(xì)致的工作。一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生每次的考試成績(jī)進(jìn)行分析比較，并注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)(專心程度、回答問(wèn)題對(duì)否等)。另一方面，應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、課外學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，教師才能針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂出較科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

三、因人而異，增強(qiáng)自信心

我國(guó)普通初中學(xué)生的一般年齡是l3~16歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)較為理想的年齡。從發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長(zhǎng)，由于初中學(xué)生在心理上有其獨(dú)特的特征，因此注重外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的心理訓(xùn)練是必要的。

筆者所教過(guò)的學(xué)生中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異十分突出。有些學(xué)生自身外語(yǔ)條件較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動(dòng)又活躍。另一類學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)，但動(dòng)口能力差。對(duì)這兩類學(xué)生，教師應(yīng)首先明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的心理特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)前者，教師可以提一些較難的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，在講評(píng)時(shí)既要肯定成績(jī)，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯(cuò)誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對(duì)后者，教師首先要有耐心，提問(wèn)后不要在他們口頭表達(dá)時(shí)打斷或過(guò)多地去糾正錯(cuò)誤，那樣會(huì)加劇他們本來(lái)就羞怯和緊張的心理。教師不要輕易當(dāng)眾批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生逆反心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，幫助他們克服困難，及時(shí)幫他們補(bǔ)缺、糾差，增強(qiáng)他們學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

四、迎合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，也好動(dòng)。初中生都喜歡做游戲，教學(xué)游戲就對(duì)他們有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動(dòng)，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說(shuō)話的愿望，感到英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高了對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。當(dāng)然，不管采取何種教學(xué)方法，都要考慮到學(xué)生的心理因素。

綜上所述，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，最優(yōu)秀的教師、最完善的教材和最有效的教學(xué)方法都不能代替中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性。研究中學(xué)生的心理因素和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，配之以切實(shí)的教學(xué)方法，使外因通過(guò)內(nèi)因起作用，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的方法。只有這樣，才能使外語(yǔ)真正成為一種交際交流的工具。

參考文獻(xiàn)：

張琴.外語(yǔ)教學(xué)與研究[M].北京：中國(guó)教育出版社，2003.