學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與能力培養(yǎng)

如何培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的重點(diǎn)工程。化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟教學(xué)改革步伐，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)及發(fā)展。本文闡述了我國化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及意義，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出若干建設(shè)性意見以供探討和研究。

一、我國學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都較為淡薄，普遍依賴教師，自發(fā)地去思考問題、探討問題的積極性不高，或者說自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。尤其化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣貼近生活，很難做到從生活中來到生活中去，很難將書本上所學(xué)的知識(shí)直觀地反映在現(xiàn)實(shí)生活中。目前我國采取的是重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程的主體，不利于學(xué)生自發(fā)地去思考問題，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意義

首先，對于教師，傳道授業(yè)是天職，如何才能更好地傳授知識(shí)是教師畢生都應(yīng)探索的課題。然而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。因此，對于化學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的能力具有十分重要意義。一是可以改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的傳統(tǒng)觀念：化學(xué)并不是只用來應(yīng)付考試的，而是激思維、豐富文化知識(shí)的重要組成部分；二是有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從傳授型教學(xué)模式發(fā)展為互動(dòng)型教學(xué)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是有利于加快實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展成為創(chuàng)新型大國的目標(biāo)；四是有利于學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?；瘜W(xué)在科技越來越重要的現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)揮著舉足輕重的作用，培養(yǎng)化學(xué)人才也是我國發(fā)展與進(jìn)步的需要。

三、學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力低下的主要原因

筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究，分析總結(jié)出目前學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力低的若干原因：

第一，受應(yīng)試教育影響，家長、學(xué)校都只重視學(xué)生的考試成績，而不注重其自發(fā)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下，高分低能的現(xiàn)象十分普遍。

第二，教學(xué)模式較為落后，已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

第三，化學(xué)本身不像其他學(xué)科與生活貼近。教師在教學(xué)中仍像教授其他學(xué)科一樣，并沒有結(jié)合化學(xué)這門課程的特殊性加以變通，而學(xué)生學(xué)起來，也多覺枯燥無味，更不用說自發(fā)地去學(xué)習(xí)了。

四、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力在人的一生中具有極其重要的意義，掌握了它，我們才能在日新月異的信息社會(huì)中激流勇進(jìn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教授各種學(xué)科，最終目的都在于傳授方法，使學(xué)生可以自為研究、自求解決?！惫P者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下三個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣能夠激發(fā)求知的欲望。“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯處煈?yīng)該在教學(xué)的過程中因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，根據(jù)學(xué)生的不同情況和個(gè)體差異，區(qū)別對待，有針對性地幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，使他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍都對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感興趣，在動(dòng)手的過程中，學(xué)生很容易且直觀地記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是遇到需要死記硬背的概念性知識(shí)時(shí)，學(xué)生就比較抵觸，感覺其一來較為枯燥乏味，二來十分陌生，背起來也很困難。那么，教師就應(yīng)該化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生背概念及化學(xué)元素周期表時(shí)都能夠像做實(shí)驗(yàn)一樣有趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生每天被繁重的課程任務(wù)及升學(xué)壓力壓得透不過來氣，處在青春叛逆期的他們，能有多少是會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要讀書呢？這里所說的讀書，并不單指在學(xué)校讀應(yīng)試的書，而是指任何有益于其發(fā)展成長的書。知識(shí)是融匯貫通的，學(xué)習(xí)也是一種習(xí)慣，不管他喜歡看什么書，一開始，教師都不應(yīng)該加以干涉和制止，而是要讓他們養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，之后再加以引導(dǎo)。

3.從教師自身抓起。名師出高徒。這雖有些一概而論，卻也不無道理。名師，必然是傳道授業(yè)有其過人之處的教師，一般的學(xué)生在其教授下都是可以學(xué)到真正的學(xué)習(xí)方法?？梢?，一個(gè)好的教師對于學(xué)生的成長及發(fā)展具有十分重要的意義。時(shí)代在進(jìn)步，教師一定要緊跟時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)完善自己，提高自身職業(yè)素質(zhì)，支持課改、投身課改，把新的教學(xué)模式靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才。

五、結(jié)論

21世紀(jì)以來，自主學(xué)習(xí)已成為全球教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)中的重中之重。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，教師一定要在日常的教學(xué)工作中始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，使其通過對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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