對語文高效課堂教學(xué)模式的思考

摘 要：為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)學(xué)習(xí)借鑒一些地方和學(xué)校探索的成功范例，全面推廣“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，努力推進高效課堂建設(shè)。當(dāng)然，積極探索課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，理念很先進，初衷也很好，但教無定法，如果脫離了實際，違背了教育規(guī)律，就會事倍功半。因此，教學(xué)模式切不可盲目引進，削足適履。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；實踐

定西市安定區(qū)在組織全體教師聆聽了高萬祥等人的講座后，又組團到江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校進行了參觀考察，隨后在全區(qū)推行高效課堂建設(shè)，下發(fā)文件要求全區(qū)教師以“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式為支撐，通過學(xué)模、套模、創(chuàng)模，提升課堂教學(xué)的有效性和高效性?！傲K”具體內(nèi)容包括：問題指向，預(yù)習(xí)先行；呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；互動探究，合作求解；交流展示，適度拓展；反饋矯正，尊重差異；強化訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)?！?+X”是指在保證1、2、6模塊的前提下，靈活選擇運用3、4、5模塊，實現(xiàn)有效高效的課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對語文高效課堂教學(xué)模式提出了幾點思考。

一、學(xué)習(xí)借鑒要融會貫通

文件在解讀第一模塊的操作要領(lǐng)時提到，本模塊指教師在一節(jié)課即將結(jié)束前將下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前（有學(xué)案的下發(fā)學(xué)案），讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。筆者想，這樣做學(xué)生有時間學(xué)嗎？讓學(xué)生花大量課外時間做預(yù)習(xí)是不是高效課堂的要求呢？天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授在回答高效課堂的四個問題時指出：“課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問題，這是最高水平的課。”現(xiàn)在山東省高清縣的幾個農(nóng)村初中也做到了“課前無預(yù)習(xí)、課后零作業(yè)”，而我們的高效課堂在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上恰恰與高效課堂背道而馳。第二模塊的目標(biāo)呈現(xiàn)要求教師在導(dǎo)入新課后，用多媒體、小黑板等多種形式出示反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。這更顯得十分機械，沒有充分把握高效課堂對教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。第六模塊要求在課堂上有書面的和操作性、實踐類問題，還要求針對各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，這一要求對我區(qū)城區(qū)學(xué)校每個班都是六七十人的大班來說，操作起來的確有許多困難。

二、移花接木要找準(zhǔn)接點

高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立者李鎮(zhèn)西、蔡林森、崔其升等都是全國的名師、名校長，他們帶頭上課、評課、以身示范，他們既是改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是改革的實踐者。崔其升在一次又一次的聽課中發(fā)現(xiàn)，接受式課堂教學(xué)至少有半數(shù)以上學(xué)生學(xué)無所得，因此他決定將課堂教學(xué)評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學(xué)生的動。他還通過上好領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師的示范課、全體教師的過關(guān)課和部分教師的跟蹤課推動課堂教學(xué)改革，同時在不斷的探索中歸納總結(jié)出了預(yù)習(xí)、展示、反饋這一課堂教學(xué)改革的基本教學(xué)過程。蔡林森當(dāng)上永威中學(xué)的校長后，沒有照搬已經(jīng)搞了20年、形成了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的洋思經(jīng)驗，而是堅持常年賽課活動，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，兼管小學(xué)部時通過探索形成了“四個一”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式（看一看、做一做、議一議、練一練），“幾個比”的語文教學(xué)模式（比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)）。這些成功教學(xué)模式的背后都是學(xué)校的校長在推動教學(xué)改革，而且都在教學(xué)一線躬身實驗，他們的模式都是立足于當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際探索出來的，這樣才能經(jīng)得起實踐的檢驗和廣大教職工的認(rèn)可。

三、實現(xiàn)高效要實踐檢驗

筆者聽了一名區(qū)級優(yōu)秀教師的課，其多少代表了在高效課堂推進中部分教師的困惑。她講的是五年級語文《走遍天下書為侶》，上課伊始讓學(xué)生同桌互查預(yù)習(xí)情況，有的錯字、錯拼音沒有被同桌查出來，由于時間短教師也沒有關(guān)注到，環(huán)節(jié)有了，可效果不理想。接下來，教師拿出了小黑板，上面寫著學(xué)習(xí)目標(biāo)和五個問題，展示后讓學(xué)生分組討論并在小黑板上寫出答案進行展示，一下子課堂熱鬧了起來，有的抬桌子，有的趕緊在黑板上寫，但大多都是一個人寫，其他人看。10分鐘后，有的小組已經(jīng)完成，開始在前面展示，筆者很佩服學(xué)生的反應(yīng)，10分鐘時間要看完課文，還要總結(jié)出五個題的答案，還要進行展示，筆者真是自愧不如。很快，六個小組長舉著小黑板在前面展示，筆者聽到有一個小組在讀答案，其他的還沒看清，教師就讓學(xué)生選出了最精彩的一組，說課后要加分。接下來教師又在黑板上板書關(guān)鍵詞并提問學(xué)生回答。再后來就是練習(xí)，教師讓學(xué)生摘錄自己喜歡的字詞，找喜歡的段落，然后就是拓展題型中的仿寫。一堂課忙忙碌碌，就這樣結(jié)束了，學(xué)生像趕場一樣跟著教師完成了一個又一個環(huán)節(jié)。筆者在想，如果教學(xué)有一個放之四海而皆準(zhǔn)的固定的模式，那么教師就真是世界上最好干的一個職業(yè)。

高效課堂建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其涉及到教育教學(xué)的各個方面，而不僅僅只是課堂教學(xué)的模式。我們只有立足實際，通過不斷的探索研究，才可能讓高效課堂建設(shè)成為有源之水。

參考文獻：

[1]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2]崔其升，謝金國.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009.