淺談心理暗示在英語教學(xué)中的作用

暗示是個人或群體通過含蓄、間接的方法對個體施加影響的過程，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象，它的作用往往比直接勸說或指示命令的作用大。英語教師應(yīng)充分運用心理暗示這一手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極疏導(dǎo)他們消極、沉悶的情緒，及時解決學(xué)生焦慮、自卑、厭學(xué)的心理問題，提高英語教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動機水平

心理暗示中的激發(fā)動機包括激發(fā)外部動機和內(nèi)部動機兩個方面。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)造各種外部條件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，如獎賞、贊許等。內(nèi)部動機激發(fā)著眼于優(yōu)化個人內(nèi)部心理因素來提高學(xué)習(xí)的動機水平，如激起好奇心、求知欲、興趣、成功感、自尊、自信等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動機水平，這樣的例子在教學(xué)中比比皆是。

案例1：在Go For It九年級Unit 9 Section B的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看關(guān)于蒸汽機的發(fā)明的錄像，運用心理暗示激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，通過看錄像激起學(xué)生的求知欲和興趣。然后再出示一個很有創(chuàng)意的鑰匙扣，問學(xué)生它是什么及用途。因為東西新穎，所以一下子就激起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生七嘴八舌地猜測之后，學(xué)習(xí)興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了。在學(xué)習(xí)Section B的3a部分時，讓學(xué)生討論問題：“Do you think tea is the most popular drink in the world? Why or why not?”討論這些問題，目的是讓學(xué)生使用已學(xué)的知識進(jìn)行實際運用和拓展。期間教師給予學(xué)生的獎賞、贊許等激發(fā)了學(xué)生的外部動機。最后做練習(xí)題時，因為每組題目都標(biāo)明了幾星級，不同星級的題目所得的分?jǐn)?shù)也不一樣，很有挑戰(zhàn)性。這些外部條件的創(chuàng)造，激發(fā)了外部動機，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平。

二、克服情感障礙，促成積極心態(tài)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感具有激發(fā)動機、提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效率的作用。研究表明，情緒在情感的表現(xiàn)形成上有較大的情景性、激勵性和短暫性。因此，課堂教學(xué)中要有效地激發(fā)學(xué)生的積極情緒，克服和消除消極情緒。如果忽略了對學(xué)生情緒的把握、誘導(dǎo)和調(diào)控，教學(xué)效率必然會受到很大的影響。教師應(yīng)有意識地運用各種積極、肯定的心理暗示，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，產(chǎn)生自信、自尊等良好的自我意識。在英語課堂中，教師的情緒、眼神、態(tài)度等都可以誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。善于運用課堂氛圍和各種激勵手段刺激學(xué)生積極的情感體驗，使師生之間形成融洽的情感交流，就有可能產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。低起點、小坡度、層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題探究，能激活學(xué)生思維。

案例2：在Go For It九年級Unit 13 Section B的教學(xué)中，教師可以先利用百事可樂的廣告導(dǎo)入，該廣告內(nèi)容生動、滑稽，學(xué)生非常感興趣。欣賞完廣告后，問學(xué)生該廣告是關(guān)于什么的，學(xué)生答: “Cola.”教師補充： “Pepsi Cola.”再引入“What’s the slogan of Pepsi Cola?” 因為Ads和Advertising slogan 是本節(jié)課的重點。接著讓學(xué)生說說其他的廣告詞。廣告詞簡單生動，大多數(shù)學(xué)生課前都積極準(zhǔn)備，就連平時英語基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生說起來也朗朗上口。教師也及時給這些學(xué)生表揚和鼓勵，在教師肯定的眼神中，學(xué)生也越來越活躍。因為這些廣告都是關(guān)于商品廣告，所以教師話鋒一轉(zhuǎn)：“大家知道許多商品廣告詞，你們還知道一些公益廣告(Public Interest Ad )嗎？”接著展示一些公益廣告的圖片讓學(xué)生為其寫廣告詞。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學(xué)生關(guān)心社會公益事業(yè)，獻(xiàn)上自己的一份愛心。最后，讓學(xué)生為即將進(jìn)行的學(xué)校招生寫廣告詞，平時根本不開口甚至連作業(yè)都不交的學(xué)生也踴躍參加。這樣的課堂氛圍和各種激勵手段，大大激起學(xué)生積極的情感體驗，使師生之間形成融洽的情感交流。

三、挖掘?qū)W習(xí)潛能，拓展發(fā)展空間

潛能指潛在的身心能量與先天的身心特點的綜合，某些無意識內(nèi)容屬于潛能。如在不知不覺中所獲得和保存的種種信息，在不知不覺中對人的各種活動、行為操作發(fā)生調(diào)節(jié)和支配作用的那些心理力量以及內(nèi)隱記憶等。教學(xué)過程最重要的內(nèi)容就是要充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，挖掘?qū)W生的潛力，心理暗示正是巧妙地利用無意識心理活動并盡可能調(diào)動這種活動服務(wù)于課堂教學(xué)。在英語教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)、演示實驗等，能夠有效啟動無意識，充分挖掘?qū)W生在心理、情感和智力等方面的潛能。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，問題情境要新穎、有梯度，讓學(xué)生有目標(biāo)地參與討論，努力擴大學(xué)生的知識面，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力、教學(xué)活動產(chǎn)生巨大的吸引力，使學(xué)生的思維始終處于高度集中狀態(tài)，學(xué)生就能夠有效獲取知識，提高語言素養(yǎng)，發(fā)展智能。

案例3：復(fù)習(xí)怎樣給朋友和家人買禮物時，我校的一位教師首先出示一根紅帶子讓學(xué)生猜這是一個什么禮物。在學(xué)生猜了之后給學(xué)生一個意想不到的結(jié)果，把這根帶子做成了一個精美的筆筒。一個精美別致的手工，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不知不覺地在輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)了知識點，并靈活運用了已學(xué)的知識。為了使這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容更具系統(tǒng)性，教師把課文中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容放在了一起，然后要學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日給出不同的禮物。這節(jié)課一個情境套一個情境，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，不僅使學(xué)生大開眼界，也使聽課教師大開眼界。教師不漏痕跡、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺地在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識。