如何在初中英語課堂做到有效教學(xué)

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，成為一名優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)不局限于有趣或者有內(nèi)容，而做到“有效”。本文基于“有效教學(xué)”和“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合中學(xué)英語課堂，探討如何在初中課堂教學(xué)中做到“有效教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；以生為本

作為浙江省青年教師探究型課堂教學(xué)基本技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，這段時(shí)間我們聽取了一些講座，包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)專家崔允漷教授的《學(xué)期課程的規(guī)劃與課程綱要的編制》，著名特級教師李庾南老師的《自學(xué)、議論、引導(dǎo)教學(xué)法》，靜安區(qū)教院附校張人利校長的《后“茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)》以及本校龔姚東校長的《教育本質(zhì)》。貫穿各講座的當(dāng)然是教師的本行——教學(xué)，而有效教學(xué)是每一位有責(zé)任心的教師必然嘗試企及的境界。縱觀各位教授、教師的講座，他們從教育的目的、教學(xué)的目的以及教學(xué)的方法各個(gè)層面出發(fā)，嘗試詮釋有效教學(xué)。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，而不是教師單方面的教授活動(dòng)。教師應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新的知識。

筆者認(rèn)為，初中教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)做到“有效”，應(yīng)該至少做好以下幾個(gè)方面：

一、有正確的教育教學(xué)理念

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)積極地閱讀教育教學(xué)書籍。正如龔姚東校長在談及閱讀《教育在窗外》時(shí)，建議教師應(yīng)該認(rèn)真思考的學(xué)校教育中需注意的幾個(gè)本質(zhì)問題：什么是教育“原來的問題”，學(xué)校教育的目的是什么，如何達(dá)成學(xué)校的教育目的。

那么學(xué)校教育的目的到底是什么呢？學(xué)生為什么到學(xué)校呢？黃武雄在《教育在窗外》中指出，“孩子到學(xué)校，最主要的事便是學(xué)會與世界真正聯(lián)結(jié)”，“在學(xué)校，孩子必須發(fā)展抽象能力”。綜合起來，孩子到學(xué)校是“為了打開經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便與世界真正聯(lián)結(jié)”。只有正確的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)才是目的明確的教學(xué)。

二、認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課程綱要

通過編制課程綱要，教師能形成學(xué)科觀念和課程意識，學(xué)生能明確課程全貌、了解學(xué)習(xí)要求，學(xué)校則可以對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的質(zhì)量管理。只有從備“一堂課”走向備“一門課”，學(xué)校教育才能走向“教師教得有效、學(xué)生學(xué)得愉快、考得滿意”的終極目標(biāo)。

在我校英語教學(xué)的操作中，教師首先通讀教材、同年級教師集體備課、課后完成教學(xué)反思、階段性年級磨課的模式能有效達(dá)到“自我反思、同伴互導(dǎo)”的要求。定期組織校內(nèi)外講座、聆聽專家指導(dǎo)，保證了“專家引領(lǐng)”的方向。

三、備課從“教案編寫”走向“教學(xué)設(shè)計(jì)”

傳統(tǒng)的教案編寫單一考慮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)因素。而現(xiàn)代“教學(xué)設(shè)計(jì)”依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容透徹分析，從而制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使用合適的教學(xué)方法，并制訂有效的效果評價(jià)，是有效教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)。

四、選擇“以生為本”的教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源越來越多，教師交流教學(xué)方法的渠道也越來越廣。相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是不管是張人利“后茶館式——以學(xué)定教”的教學(xué)方法，還是李庾南老師的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，“學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)”都是其中的核心思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中進(jìn)行積極、主動(dòng)、探索式的學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍

要達(dá)到“以生為本”的要求，教師就要給學(xué)生營造寬松融洽的課堂氛圍。良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都不要傷害學(xué)生。一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師還要同時(shí)注意教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格。對于有專門的授課教室的教師，要把教室布置做得簡潔明亮，但不能過于繁復(fù)，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、建立賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，教育才能得到實(shí)施。

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