也談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

摘 要：記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量直接影響聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的發(fā)展。筆者從學(xué)生識記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)單詞記憶方法兩個(gè)方面作了有益的探索，以幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢記所學(xué)的詞匯。

關(guān)鍵詞：記憶單詞；心理狀態(tài)；記憶方法

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。幫助學(xué)生學(xué)好單詞最重要的是令學(xué)生掌握一套好的學(xué)習(xí)單詞的方法。因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生攻克單詞難關(guān)。筆者從以下兩個(gè)方面做了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1.激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。筆者曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬铮髮W(xué)生用20分鐘識記50個(gè)同樣的單詞，但只對其中一個(gè)班說20分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測試的班級，20分鐘后能記住84%，3小時(shí)仍能記住62%；而另一個(gè)班效果卻不佳，20分鐘后只能記住48%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績差距顯著。

2.促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)筆者宣布他們英語測試成績比對比班高出28分而獲勝時(shí)，全體學(xué)生歡呼雀躍，緊接著筆者又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向了高潮。臨下課，筆者對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的有46人，占80%，是有史以來最好的課堂成績之一。其主要原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)后，心情舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡相對持久。

3.樹立強(qiáng)烈的自信心和成就感。一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真的會(huì)感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

二、指導(dǎo)單詞記憶方法

1.詞匯表多元記憶法。這是學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實(shí)物）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。這八到使學(xué)生高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

2.讀音規(guī)則記憶法。這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。

3.分析單詞的形態(tài)。通過分析單詞的詞根和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。首先，教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識；其次，教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識。這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲存。

4.聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象，使所要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種有趣的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。聯(lián)想的方法和技巧有新舊知識相聯(lián)系和綜合聯(lián)想。聯(lián)想的思維規(guī)律有音與形的聯(lián)想、音與義的聯(lián)想、音與音的聯(lián)想、義與義的聯(lián)想和形與形的聯(lián)想。

5.合作記憶（互動(dòng)記憶）。合作記憶，就是為了使學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯(cuò)，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6.卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，可以讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí)，但是確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時(shí)記憶。

7.及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識的80%。根據(jù)這些研究，學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。一般說來，對于一節(jié)課所學(xué)的知識，學(xué)生要能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試：當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；睡覺前回憶或腦海中“放電影”；次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；配合周周練、月考復(fù)習(xí)；學(xué)期復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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