中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化趨勢(shì)的逐漸增強(qiáng)，作為國(guó)際交流官方語(yǔ)言的英語(yǔ)地位越來(lái)越高，也正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)事業(yè)中重要的組成部分。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，交流和表達(dá)是它最基本的作用，這就涉及到了英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題。目前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)廣泛開展，但是中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)依然存在著許多問(wèn)題。本文在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了問(wèn)題的解決對(duì)策，以期對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，影響學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，只有熟練地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，才能真正運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握。但是由于多方面因素的影響，目前我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)還存在很多問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，同時(shí)找到合理的解決策略，才能促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

一、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確。發(fā)音準(zhǔn)確是英語(yǔ)口語(yǔ)最基本的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)英語(yǔ)將情感等內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，而表達(dá)的過(guò)程必然要求發(fā)音的準(zhǔn)確。在我國(guó)，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師都沒有國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，而有過(guò)專業(yè)英語(yǔ)發(fā)音培訓(xùn)經(jīng)歷的也很少，大多數(shù)英語(yǔ)教師的發(fā)音都是在英語(yǔ)教學(xué)中獲得的，在這些教學(xué)過(guò)程中，很多發(fā)音問(wèn)題也被積累下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的發(fā)音很多就是不準(zhǔn)確的，甚至是錯(cuò)誤的。

2.缺乏英語(yǔ)式思維模式。英語(yǔ)思維模式是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的又一個(gè)要求，中學(xué)生只有具備一定的英語(yǔ)思維模式，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中才能更靈活，更好地進(jìn)行情感內(nèi)容的表達(dá)。但是，我國(guó)的中學(xué)生大多數(shù)都缺乏這樣的英語(yǔ)思維模式，很多學(xué)生是在聽到英語(yǔ)或看到英語(yǔ)后，將其轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)進(jìn)行思考，然后用漢語(yǔ)找到問(wèn)題的解決方式，最后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行翻譯，之后才開始所謂的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。也就是說(shuō)，整個(gè)過(guò)程都是通過(guò)漢語(yǔ)思維模式進(jìn)行的，英語(yǔ)的運(yùn)用只體現(xiàn)在了翻譯上。這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高是非常不利的，這樣的表達(dá)一般都太過(guò)機(jī)械，缺乏應(yīng)變能力。

3.怯于表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)的精髓在于對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)，表達(dá)是英語(yǔ)口語(yǔ)的核心，但是怯于表達(dá)卻是目前我國(guó)很多中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的通病。發(fā)音問(wèn)題或者其他方面的原因使很多中學(xué)生在英語(yǔ)口表達(dá)中缺乏勇氣，再加之缺少合適的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，這樣一來(lái)，表達(dá)就成了阻礙中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)講，只有大膽表達(dá)，不怕出錯(cuò)，才能有更好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)的可能，如果連最基本的開口都很難做到，那么英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然很難繼續(xù)。同時(shí)，表達(dá)的過(guò)程中教師和學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正對(duì)于口語(yǔ)能力的提高也是非常有幫助的。

當(dāng)然，除了以上提到的三點(diǎn)以外，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題還有很多，比如單詞量匱乏導(dǎo)致表達(dá)受阻，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏興趣，等等。這些問(wèn)題對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高都是非常不利的。

二、解決中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的對(duì)策

面對(duì)上面提到的中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，必須要找到正確的策略解決這些問(wèn)題才能保證中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為國(guó)家的建設(shè)提供更多的英語(yǔ)人才。

1.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指引者，在中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的能力直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音、表達(dá)等方面的能力。在上面已經(jīng)提到，發(fā)音不準(zhǔn)確是目前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，而這一問(wèn)題的存在與教師有著直接的關(guān)系。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在保證教師準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤英語(yǔ)發(fā)音。對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，可以由一些有過(guò)國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的英語(yǔ)教育工作者或者外教來(lái)進(jìn)行，這樣才能保證英語(yǔ)教師英語(yǔ)發(fā)音的純正。除了發(fā)音之外，對(duì)其他與中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。只有保證了教師的能力，才能解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

2.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境?？谡Z(yǔ)表達(dá)環(huán)境是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中又一重要因素，濃厚的英語(yǔ)氛圍可以在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境可以從以下幾點(diǎn)做到：第一，開展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小組交流等；第二，適當(dāng)?shù)亻_展外教課程，對(duì)于外教的好奇能直接提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，此外，外教的教學(xué)是純正英語(yǔ)口語(yǔ)的傳達(dá)，同時(shí)在外教教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式；第三，觀看英文的影視作品，選擇難度合適的英語(yǔ)影視作品，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧。

此外，還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度等方式來(lái)解決中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題。

總之，中學(xué)生時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，正確分析中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的策略對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

陳繼玲.英語(yǔ)口語(yǔ)交流障礙及對(duì)策研究[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.