試談鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常以分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。壓抑了本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以改變學(xué)生的失敗心態(tài)。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課堂環(huán)境和學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)適時(shí)評(píng)價(jià)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求；應(yīng)多方面地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；教師；學(xué)生；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

實(shí)施新課改前，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，筆者上課總是表?yè)P(yáng)班里幾位畫(huà)得較好的學(xué)生，忽視了那些畫(huà)得不好的學(xué)生，甚至有時(shí)還批評(píng)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)失去了興趣，有的甚至不帶畫(huà)具，不完成作業(yè)，認(rèn)為自己不是畫(huà)畫(huà)的材料。因此，筆者認(rèn)為探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)很有必要。

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。有研究指出，95%以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。筆者看到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：“誰(shuí)先按老師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由老師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)?！边@時(shí)全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低，第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生總是最得意、最高興的。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性便會(huì)提高。

二、美術(shù)教學(xué)如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，美術(shù)教學(xué)如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)呢?

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)作體驗(yàn)和課堂環(huán)境適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是唯一的或者是一刀切。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力水平、知識(shí)水平、操作水平和課堂表現(xiàn)等因素實(shí)施評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寄予積極的期望和要求，讓每個(gè)參與課堂的學(xué)生都能受到感染，從而產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)由此起到以點(diǎn)代面的作用。

2.教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求

教師的期望來(lái)源于正確的教育思想，教師要相信“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨，教不會(huì)，帶著這種消極的態(tài)度從事教育，就會(huì)有意無(wú)意地把“這類學(xué)生好不了”的想法強(qiáng)加于學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)一開(kāi)始就失敗了。

積極的期望必定要轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，過(guò)高或過(guò)低的要求都是消極的，而只有通過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到的要求才是積極的。因?yàn)樗润w現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)希望，又易于被學(xué)生內(nèi)化為自覺(jué)的要求，誘導(dǎo)學(xué)生為之奮斗。過(guò)高的脫離“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”實(shí)際的要求，是當(dāng)前教育“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”中存在的普遍問(wèn)題。盡管教師的用心和愿望是好的，但因?yàn)檫^(guò)高的要求往往不易被學(xué)生接受，反而增加了學(xué)生的挫折感，壓抑了學(xué)生積極性的發(fā)揮和才能的發(fā)掘，而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生未達(dá)到預(yù)期的要求，轉(zhuǎn)為“恨鐵不成鋼”，進(jìn)而發(fā)展為指責(zé)、埋怨學(xué)生，導(dǎo)致師生情感的破裂，整個(gè)教育就進(jìn)入一種教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)之中。

3.教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是對(duì)個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)總結(jié)，還要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和啟發(fā)其他學(xué)生有更精彩的表現(xiàn)。如筆者在執(zhí)教“春天的色彩”時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了充分的感官體驗(yàn)后，筆者讓他們回答：“你記憶中的春天都有哪些色彩?”他們爭(zhēng)先恐后地回答自己知道的春天的顏色，答案大部分是綠色的小草和樹(shù)葉、粉色的桃花、黃色的迎春花、白色的梨花、紫色的蝴蝶花、藍(lán)色的天空、綠茵茵的小河……精彩極了。筆者原以為答案到這兒應(yīng)該沒(méi)有了，可這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生不等舉手就從座位上站了起來(lái)，高聲說(shuō)：“老師，還有黑色?！惫P者當(dāng)時(shí)一愣：黑色?春天有黑色的什么?筆者想，他這樣回答一定有他的理由，于是，筆者對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“他一定有精彩的答案告訴我們，讓我們認(rèn)真聽(tīng)他的解釋好嗎?”這時(shí)，班里已經(jīng)靜了下來(lái)。他認(rèn)真地說(shuō)：“春天有黑色的燕子，它是春天的使者?！彼麆傉f(shuō)完，班里已經(jīng)有學(xué)生帶頭為他鼓起了熱烈的掌聲，筆者也面帶微笑地為他使勁鼓掌，并向他樹(shù)起了大拇指。為了不讓學(xué)生在表現(xiàn)春天的色彩時(shí)平均分配這些顏色，筆者又進(jìn)一步引導(dǎo)他們：“春天的色彩主要有哪些?哪些顏色是點(diǎn)綴其間的?”學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，筆者讓他們一邊涂色或畫(huà)線，一邊想象著這是畫(huà)的春天的什么……當(dāng)學(xué)生的作品呈現(xiàn)在筆者的眼前時(shí)，筆者有一種感動(dòng)，感動(dòng)于春天的色彩讓學(xué)生變得更加熱愛(ài)生活，感動(dòng)于學(xué)生的色彩讓春天變得更加美好和純真。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不只是教師的專利，同樣，在學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)如果積極采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能增進(jìn)同學(xué)間的尊重和理解，有利于學(xué)生健康心理的形成和建立和諧的班集體。

總之，學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。