芻議小學語文課堂教學策略的有效性

摘 要：目前我國小學語文教學主要以人數(shù)眾多的大班教學為主，由于大班人數(shù)眾多，學生對語文的理解和認識程度各不相同，對語文的接受能力也有很大的差異，因此小學語文教學中容易出現(xiàn)學生學習能力不均等問題。本著提高全體學生學習能力的目的，探究小學語文課堂教學有效性策略的研究十分必要。

關鍵詞：小學語文；有效性；策略

語文課堂教學中，語文教師要注意激發(fā)學生的求知欲望，加強學生自主學習的能力，注意提高小學語文教堂教學的有效性，重視學生的差異，使教學能滿足不同程度學生對語文學習的需求。

一、實行小班化課堂分層教學策略，提高教學的有效性

在小學語文課堂中實行分層教學策略，就要深入了解學生的具體學習狀況，只有對學生的學習狀況全面了解，才能保證小班化課堂分層教學的順利進行。例如：教師可以根據(jù)學生學習水平的差異，將學生分成優(yōu)、良、中、差四個層次，再將學生分成A、B、C、D四組，這樣的分組分層，能讓學習能力相同的學生在同組，這不但能減輕學生的學習壓力，而且能提高學生對語文學習的積極性，在分層之后，可以實施以下教學策略。

第一，制訂分層教學目標。教學的出發(fā)點是課堂教學，課堂教學在整個小學語文教學模式中占有重要地位，因此制訂相關的教學目標是十分必要的。小學語文教師在準備教學方案的時候，就要根據(jù)學生層次上的差異制訂相應的分層教學目標。

第二，小學語文教師要做到分層備課。分層備課對分層教學來說是一個很重要的組成部分。教師在備課的過程中，不僅要準備基礎的教材教具，還要對學生的個體情況進行仔細研究，全面考慮教學中可能遇到的種種問題，從各個方面鼓勵激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生都參與到課堂教學的互動中來，讓每個層次的學生都能真正地融入課堂教學活動中，真正地在快樂中學習，在學習中進步。

第三，小學語文教師要掌握互動式教學方法。大多數(shù)教師能認識到分層教學有利于提高課堂教學的有效性，但是對相應的教學方式卻不是很了解。分層教學不單單是一種教學方法，也是一種教學理念，但不論用任何教學方法都必須明確學生在學習中的主體地位，然后才能進行分層教學。在小學語文課堂教學中，分層教學能促進不同層次學生之間的互動和交流，在交流的過程中，能實現(xiàn)學生間的取長補短，進而實現(xiàn)共同提高。

二、創(chuàng)立“單元模塊教學”體制

“單元模塊教學”是將一個單元作為一個“知識模塊”，從單元模塊結(jié)構(gòu)整體銜接出發(fā)設計教學策略，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目，把課文相關知識聯(lián)為一條教學線索，融聽寫讀練為一體，使單元模塊整體運轉(zhuǎn)。例如：教師將單元通讀，整體感知之后進行分課時、分階段、分層次教授，以其中某篇課文作為“范文”進行詳細化、具體化教授，對其余幾篇則是通過引導式教學方法，發(fā)揮學生能動性，以學生提問、教師回答的方式進行教授，這就是一次“單元模塊教學”體制的運用。

三、應用主題教學策略

主題教學就是在課堂教學中圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與具有共同主題的多個文本的碰撞交融，在重復中生成學生自己的感悟，實現(xiàn)開放式語文教學。主題教學的操作框架一般為：話題切入—探究文本—比較拓展—鏈接生活—升華自我。這是個開放的框架，教師可以根據(jù)教材提供的不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學資源。比如將四年級語文課本中《白鵝》和《白公鵝》一起進行比較教學，先重點引導學生體會《白鵝》一文中白鵝的特點，領悟作者的表達方法，再從行為結(jié)構(gòu)描寫方法上進行總結(jié)，對比學習《白公鵝》一文，總結(jié)出它們的異同點，這就是主題教學模式的應用。

四、提高語文課堂教學有效性的策略

探索小學語文課堂有效性的實施策略是很有必要的，筆者通過長時間的教學實踐，總結(jié)出以下方法策略：

第一，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生識字興趣。合理運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境中識字，能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。比如新詞認知中，學生跟隨教師時而來到“駿馬”“秋風”的“塞北”，時而踏入“杏花”“春雨”的“江南”，時而感受“海島”的“椰樹”與“驕陽”，時而趕到“高原”看“牦?！保p“冰雪”……生動的場景加深了師生入情入境的朗讀，使想象、理解、體驗、感悟、積累等有機結(jié)合，較為全面地發(fā)展了學生的能力。

第二，把有效的學習方法教給學生。教學就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。

總之，語文教學是互動性極強的課程，讓學生在不知不覺中提高語文水平是所有小學語文教師的夙愿。提高語文教學課堂教學的有效性，就要掌握學生的身心狀況，尊重學生的個體差異，營造開放式的教學氛圍，讓學生在學習中生活，在生活中學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

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