小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生主體地位

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?

一、充分了解學(xué)情，落實(shí)主體地位

要想有效落實(shí)學(xué)生主體地位，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思考引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，精心備好每一節(jié)課。

我們以往在備課時(shí)，主要是備教材、備教法等，往往忽略了備學(xué)生。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和認(rèn)知水平，充分預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，備好相應(yīng)的教學(xué)策略，更有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。正如奧蘇伯爾所說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因累，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！倍?zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生差異，以學(xué)定教，因需而導(dǎo)，因?qū)W而導(dǎo)，是有效落實(shí)學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生平等對(duì)話

課堂上創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等互動(dòng)對(duì)話，是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。課堂上，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的氛圍里才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自由表達(dá)、張揚(yáng)個(gè)性。教師在課堂上要熱情、公正、平等地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到這種平等與關(guān)愛(ài)。平等與關(guān)愛(ài)，也體現(xiàn)在教師能理解學(xué)生的內(nèi)心世界上，贊賞地接受其思想和情感，善于察覺(jué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、需要、困難及情緒變化，并及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須做到心里有學(xué)生，不能“唯我獨(dú)尊”，要真正把學(xué)生視為和自己平等的一員。要和學(xué)生在一種民主、平等的關(guān)系中進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，尊重他們獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，不能將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平等對(duì)話過(guò)程中才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情感豐盈，教學(xué)富有激情

“做教師的絕不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！边@句話也許有些偏頗，但它卻鮮明地指出了激情對(duì)于教從事教學(xué)工作的重要性。做一名小學(xué)語(yǔ)文教師絕不能沒(méi)有激情。作為教師，我們要力求用自己的激情感染每一位學(xué)生，激發(fā)他們的參與熱情。那么激情又從何而來(lái)呢？當(dāng)然是文本。教師首先要理解課文，讓文中的美好情感深深地打動(dòng)自己的心，并把自己的激動(dòng)心情通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激勵(lì)性和感染力。語(yǔ)氣要講究輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、富于變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒、飽滿(mǎn)的精神、奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言融為一體，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。特級(jí)教師竇桂梅的課就非常有激情。竇老師將自己內(nèi)心對(duì)文本的感動(dòng)、對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的體驗(yàn)，均外顯于她的言行舉止，用語(yǔ)言表情、眼神傳遞給學(xué)生。學(xué)生在她的引領(lǐng)下，不時(shí)與文本產(chǎn)生思與思、心與心、情與情的碰撞，課堂之旅激情四射，從而達(dá)到知識(shí)與精神的同構(gòu)。當(dāng)然，名師課堂激情的燃燒、語(yǔ)言的美麗離不開(kāi)她本身?yè)碛械呢S厚的文化底蘊(yùn)。作為年輕的后輩在羨慕的同時(shí)得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷錘煉自身的語(yǔ)言。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，上課一開(kāi)始就牢牢扣住學(xué)生感情的脈搏，吸引學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間，教師有必要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，吸引學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中。結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生感到回味無(wú)窮。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讀中感悟

學(xué)貴有疑。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生課堂交流的主要方式，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的有效性?！皢?wèn)題”的來(lái)源絕非出自教師之口，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思考后總結(jié)出的各類(lèi)問(wèn)題，教師再稍加提煉出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)探究。問(wèn)題源于學(xué)生并高于學(xué)生，勢(shì)必有助于教學(xué)有效性的提高。為保證問(wèn)題的有效性，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。一般質(zhì)疑的方法有：一是圍繞課題啟疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生整體上把握文章的中心和重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)中的質(zhì)疑探究能力。二是在文章重、難點(diǎn)處質(zhì)疑。一個(gè)關(guān)鍵的句子、詞語(yǔ)甚至一個(gè)字都可成為發(fā)問(wèn)點(diǎn)。三是從矛盾對(duì)比處引疑。四是問(wèn)在文章空白處。此外，還可以從課文的語(yǔ)言運(yùn)用、思想內(nèi)涵、內(nèi)容的前后聯(lián)系、寫(xiě)作目的、布局謀篇甚至從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上發(fā)問(wèn)。教師要努力使課文“入于目，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心”，使學(xué)生深刻地感受到語(yǔ)言的音韻美、形象美、情感美和形式美，從而抵達(dá)語(yǔ)言深處，感受主體生命所煥發(fā)的光彩與神韻。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生質(zhì)疑和感悟積累的獨(dú)特性，千萬(wàn)不要追求標(biāo)準(zhǔn)化答案。